培養(yǎng)良好習(xí)慣 成就幸福人生

李港興

走進(jìn)南寧市良慶區(qū)南曉鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱南曉中心校），可以看到三棟分別用“曉悟樓”“曉省樓”“曉升樓”命名的教學(xué)樓和宿舍樓。校長(zhǎng)李盛成告訴記者：“這些名字里分別嵌著‘悟‘省‘升三字，蘊(yùn)含著‘領(lǐng)悟‘反省‘提升的意思，體現(xiàn)了我們學(xué)校的老師和學(xué)生在思考和創(chuàng)新中追求進(jìn)步和發(fā)展（的價(jià)值訴求），而習(xí)慣養(yǎng)成教育便是我們學(xué)校在創(chuàng)新中追求進(jìn)步的重要標(biāo)志之一?！?/p>

近年來(lái)，南曉中心校響應(yīng)南寧市教育局提出的“文化立校、特色辦校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡奶?hào)召，以“培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就幸福人生”為辦學(xué)理念，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理，逐步形成了“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的特色辦學(xué)模式。

“找準(zhǔn)突破口”

“假如你們前幾年來(lái)，一定會(huì)感到這里非常窘迫?！币贿M(jìn)入南曉中心校，李盛成校長(zhǎng)就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V記者，“前幾年，中心校的新教學(xué)樓還沒(méi)有建起來(lái)，學(xué)生上課和住宿的地方都很緊張，學(xué)校臟亂差問(wèn)題突出，學(xué)生不愛聽課不聽教導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟不上，更不用談教學(xué)成果了?！?/p>

“問(wèn)題其實(shí)很清楚?！崩钍⒊烧f(shuō)，“問(wèn)題主要源于農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而其中表現(xiàn)最為明顯的是農(nóng)村學(xué)生中的留守兒童?！蹦蠒枣?zhèn)是南寧市良慶區(qū)一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，沒(méi)有工業(yè)，經(jīng)濟(jì)較為落后，當(dāng)?shù)睾芏嗳送獬龃蚬?，留守兒童的?wèn)題非常突出。

“我們學(xué)校有留守兒童258名，占了全校學(xué)生總數(shù)的32%。這些學(xué)生由于從小缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)校表現(xiàn)出許多不良的生活習(xí)慣。”李盛成給記者出示了一份調(diào)查材料，接著說(shuō)：“性格缺陷、缺乏親情、行為偏差、價(jià)值觀扭曲、存在安全隱患等，都是留守兒童存在的問(wèn)題?！?/p>

記者隨后從該校其他老師那里了解到，在這里，留守兒童的問(wèn)題確實(shí)不少：

“孩子剛被送來(lái)的時(shí)候哭哭啼啼，喊著要回家?！?/p>

“吃飯的時(shí)候亂丟飯菜，不會(huì)穿衣服，洗衣桶和鞋子隨處亂放，不疊被子?！?/p>

“每一天學(xué)校的排水溝都會(huì)被學(xué)生（隨手丟下）的生活垃圾堵著，散發(fā)著臭味。”

“高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校寄宿的生活，但也出現(xiàn)了打架、欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生、逃課等諸多新的不良習(xí)氣?！?/p>

“以前高年級(jí)有一位鼎鼎大名的‘翻樓學(xué)生，由于染上了網(wǎng)癮，半夜里裹著棉被從二樓翻滾而下，跑到鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧上網(wǎng)?！?/p>

……

“這些其實(shí)都是行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。”李盛成說(shuō)，“而致力于改變學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，很多學(xué)校都在搞，城市的學(xué)校在搞，農(nóng)村的學(xué)校也在搞，但是如何搞出自己的特色，我覺(jué)得必須找準(zhǔn)突破口?！苯┠辏鳛樾ｉL(zhǎng)的李盛成也曾到過(guò)諸如北京市北門小學(xué)這些大城市的學(xué)校參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)過(guò)，但他經(jīng)過(guò)分析思考后認(rèn)為，“城里學(xué)校有城里學(xué)校的做法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，但我們更應(yīng)結(jié)合本地的實(shí)際，做出屬于自己的特色來(lái)。”

從2011年開始，南曉中心校確立了“把留守兒童管理和培養(yǎng)作為學(xué)校養(yǎng)成教育重點(diǎn)”的辦學(xué)思路。李盛成校長(zhǎng)說(shuō)：“這就是我們的突破口，也是我們與城市小學(xué)最大的區(qū)別?！?/p>

“要讓養(yǎng)成教育站得住腳”

“現(xiàn)在輪到第三組進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力展演，大家鼓掌歡迎?！敝灰娔蠒灾行男Ｒ荒昙?jí)某班第三組的學(xué)生代表走上講臺(tái)，模擬著英語(yǔ)課本里人物的手勢(shì)和表情，生動(dòng)傳神地進(jìn)行閱讀展演，引得下面的同學(xué)哈哈大笑。這是該校陸小寧老師實(shí)施“攀登英語(yǔ)”教學(xué)的一個(gè)場(chǎng)景。

“攀登英語(yǔ)”是南曉中心校參與北師大三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一。從2011年9月起，該校在一年級(jí)實(shí)施這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從2012年起延伸至二年級(jí)，由李玉娉和陸小寧兩位優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。陸小寧老師說(shuō)：“我們通過(guò)小組展演的方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成愛說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣?！?/p>

除了“攀登英語(yǔ)”，該校的“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”和“學(xué)經(jīng)典，練書法”校本課程也頗具特色，它們主要以加強(qiáng)有效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

通過(guò)特色課程促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是南曉中心校實(shí)施養(yǎng)成教育的重要舉措之一。為了讓養(yǎng)成教育順利實(shí)施，南曉中心校制定了《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，從“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“生活習(xí)慣”“品性習(xí)慣”三方面著手推進(jìn)。李盛成強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“要讓習(xí)慣養(yǎng)成教育站得住腳，就必須把習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃作為學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，將習(xí)慣養(yǎng)成的校級(jí)目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)依據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)細(xì)分到每學(xué)年或每學(xué)期，明確習(xí)慣養(yǎng)成的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

設(shè)置有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是該校實(shí)施養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。六（2）班的黃月霄是學(xué)校的“小名人”，不僅因?yàn)樗煽?jī)好，還因?yàn)樗總€(gè)學(xué)期都能拿到學(xué)校的“金曉獎(jiǎng)”?！敖饡元?jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)的范圍較廣，包括成績(jī)優(yōu)秀、體育特長(zhǎng)、好習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。更重要的是，它可以由學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)申報(bào)。該校的韋琳老師告訴記者，“金曉獎(jiǎng)”是為了保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以達(dá)到“真正的教育是自我教育”的目的。

“金曉獎(jiǎng)”只是該校養(yǎng)成教育探索多種評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)。為了促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，該校還采用了“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)手冊(cè)”“好習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”“優(yōu)點(diǎn)卡”“好習(xí)慣星級(jí)學(xué)生”等多種考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)過(guò)兩年多的創(chuàng)新和摸索，該校還初步建立了習(xí)慣養(yǎng)成的梯次目標(biāo)，明確了各種好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)機(jī)制。

此外，南曉中心校還以南寧市開展的“灑掃應(yīng)對(duì)”活動(dòng)為契機(jī)，分年級(jí)、分階段開展了豐富多彩的體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)公益活動(dòng)以及學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)商等行業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，并結(jié)合“灑掃應(yīng)對(duì)”，開展特色班展示、經(jīng)典誦讀展演、文藝薈萃表演、“情景模擬與自主參與”等多項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

實(shí)施養(yǎng)成教育并不是一帆風(fēng)順的。“當(dāng)時(shí)有些家長(zhǎng)不理解我們?yōu)槭裁床蝗ヌ岣邔W(xué)生的成績(jī)，而去關(guān)注學(xué)生的其他方面，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的。”該校政教處主任無(wú)奈地告訴記者。然而這些困擾并沒(méi)有讓老師氣餒，為了讓家長(zhǎng)明白養(yǎng)成教育對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用，該校多次在學(xué)期期中測(cè)試后召開家長(zhǎng)會(huì)，用成績(jī)來(lái)證明養(yǎng)成教育的成效。一位學(xué)生家長(zhǎng)參加了家長(zhǎng)會(huì)后說(shuō)：“現(xiàn)在我知道了孩子在進(jìn)步，我覺(jué)得這樣的教育很好?！?/p>

“老師要當(dāng)好‘爹媽”

“養(yǎng)成教育不僅需要老師能上好課，還得當(dāng)好學(xué)生的‘爹媽?！崩钍⒊蓮?qiáng)調(diào)，在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師的愛心付出十分重要。為了更好地照顧寄宿的學(xué)生，南曉中心校的老師們既當(dāng)老師又當(dāng)?shù)鶍?。該校要求班主任晚上必須全部留在學(xué)校，照顧學(xué)生的飲食起居，同時(shí)隨時(shí)處理突發(fā)情況。

五（3）班的農(nóng)小寧今年剛從村校轉(zhuǎn)來(lái)中心校，父母在附近一個(gè)鎮(zhèn)上打工，剛來(lái)住校的時(shí)候，他尚未習(xí)慣學(xué)校的寄宿生活，晚上睡覺(jué)時(shí)常常想起爸媽，夜里睡覺(jué)經(jīng)常會(huì)驚叫：“我想爸爸，我想爸爸……”開學(xué)后的一天下午，農(nóng)小寧只身離校出走，說(shuō)要去找爸媽。他的班主任陸燁老師得到消息后，立即騎著摩托車去尋找，終于在大塘鎮(zhèn)附近找到了他。后來(lái)陸燁老師特別關(guān)愛農(nóng)小寧同學(xué)，經(jīng)常以爸爸的口吻安慰他、關(guān)心他，給他輔導(dǎo)功課、講童話故事。在陸老師的精心呵護(hù)下，農(nóng)小寧同學(xué)感受到了學(xué)校的溫暖，很快適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

六（3）班鐘品姍同學(xué)每次談起學(xué)校的總務(wù)處副主任石國(guó)憲老師都會(huì)熱淚盈眶。鐘品姍是個(gè)留守兒童，母親患有精神病，父親長(zhǎng)年在東莞打工，生活靠奶奶照顧，經(jīng)濟(jì)十分困難。石國(guó)憲老師了解到情況后，除了在思想上開導(dǎo)她，還經(jīng)常從經(jīng)濟(jì)上接濟(jì)她，并讓班上的同學(xué)在生活上關(guān)心和幫助她，使她在學(xué)習(xí)、生活上都有了依靠。鐘品姍感動(dòng)地說(shuō)：“在學(xué)校里，我有個(gè)好爸爸。”

這樣的例子還有很多。在南曉中心校，留守兒童中的每一名“問(wèn)題學(xué)生”都有相應(yīng)的“代理媽媽（爸爸）”，在這些代理爸爸媽媽手里，都有一本《學(xué)生成長(zhǎng)日記》，里面記錄著學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。在陸小寧老師的學(xué)生日記里，記錄了五（4）班黎靜同學(xué)的心里話：“我喜歡看書、跑步、打羽毛球，最喜歡的書是《小道理大智慧》和《弟子規(guī)》。我有很多優(yōu)點(diǎn)哦，我熱情開朗又樂(lè)于助人?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生的這些心理歷程，找到更有針對(duì)性的教育方法，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

六（4）班的余廣將是個(gè)熱情開朗的孩子，他每個(gè)學(xué)期都能拿到“金曉獎(jiǎng)”，還獲得過(guò)學(xué)校經(jīng)典誦讀二等獎(jiǎng)、城區(qū)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)100米優(yōu)秀獎(jiǎng)，經(jīng)常被評(píng)為校三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部。身為班長(zhǎng)，他比別的孩子多了一分成熟。他說(shuō)：“我從小和外公住在一起，媽媽在很遠(yuǎn)的地方打工。我們班共有46個(gè)學(xué)生，有44個(gè)是留守兒童，班主任給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，同學(xué)們互相幫助，讓我感覺(jué)到這是一個(gè)溫暖的大家庭，我們?cè)谶@里從來(lái)不會(huì)感到孤單！”

養(yǎng)成教育使這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的面貌煥然一新?，F(xiàn)在，南曉中心校變得干凈漂亮了，學(xué)生講禮貌、講衛(wèi)生，興趣愛好廣泛，超過(guò)一半的班級(jí)有自己的習(xí)慣養(yǎng)成特色項(xiàng)目。記者隨機(jī)走進(jìn)幾間學(xué)生宿舍，都會(huì)被里面熱情禮貌的問(wèn)候聲包圍。在他們的宿舍里，床上的被子疊成一個(gè)個(gè)豆腐塊，床下的鞋子和洗衣桶等用具被統(tǒng)一放在地板上的一條黃線內(nèi)，顯得整齊美觀。韋琳老師告訴記者，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這樣的生活，這些已經(jīng)成為了他們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。同樣，養(yǎng)成教育也得到了家長(zhǎng)的肯定，很多學(xué)生家長(zhǎng)都說(shuō)：“孩子在這里，我們放心！”

（責(zé)編 歐金昌）