他山之石可以攻玉

金峰

??

摘 要：美術(shù)作業(yè)是教師教與學(xué)生學(xué)直觀的成果體現(xiàn)之一，很多同學(xué)們?cè)谟卯嫻P畫好作業(yè)后都想把它當(dāng)眾展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們辛苦花費(fèi)心思創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，往往最終就只得到了老師一個(gè)人的欣賞，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)出一個(gè)等級(jí)就不了了之了，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和自信心。多年的美術(shù)教學(xué)，多次觀摩其他美術(shù)教師的作業(yè)展示環(huán)節(jié)后，有一點(diǎn)點(diǎn)想法在腦海里盤旋?！八街梢怨ビ瘢脕?lái)主義也未嘗不可。”

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)展示 新課程標(biāo)準(zhǔn) 拿來(lái)主義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，美術(shù)課堂教學(xué)形式越來(lái)越多樣化、豐富化，在“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都存在它的內(nèi)在美術(shù)語(yǔ)言：點(diǎn)、線、面、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、物質(zhì)、肌理等造型元素，因此美術(shù)課堂教學(xué)最終會(huì)有一個(gè)視覺(jué)美術(shù)作業(yè)的產(chǎn)生，把它適當(dāng)?shù)恼故境鰜?lái)就顯得尤為重要。

一、作業(yè)展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)的狀況和疑惑

湘版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《蒼松翠柏》一課為中國(guó)畫創(chuàng)作課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一課教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生們到校園里用鉛筆進(jìn)行樹(shù)木寫生，觀察樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律和基本形態(tài)。第2課時(shí)用筆墨表現(xiàn)樹(shù)木，教師講授方法，學(xué)生練習(xí)活動(dòng)依次展開(kāi)。到了作業(yè)展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點(diǎn)小狀況，一位男同學(xué)在把宣紙作品用磁鐵吸附到黑板上時(shí)，動(dòng)作較大，結(jié)果把宣紙撕破了。作品毀掉了，這位同學(xué)和我都很沮喪。

有沒(méi)有別的更好的方法展示呢？其他學(xué)校的美術(shù)教師是不是也還在用傳統(tǒng)的方法在黑板上展示作業(yè)呢？在美術(shù)新課程實(shí)施已8年的今天，美術(shù)作業(yè)的課堂展示環(huán)節(jié)應(yīng)該是怎么樣的呢？

二、他山之石——參觀其他學(xué)校美術(shù)教師的課堂作業(yè)展示后，給我的啟發(fā)

2012年有幸參與了“余姚市2012學(xué)年中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，眾多優(yōu)秀教師在課堂展示環(huán)節(jié)有很多新奇的想法。如：陳胤老師的中國(guó)水墨山水畫一課中，用中國(guó)傳統(tǒng)家具屏風(fēng)做展板，把學(xué)生的作業(yè)粘貼到屏風(fēng)中間圓形的空白區(qū)域，外圍是中國(guó)傳統(tǒng)紋樣祥云進(jìn)行展示。在最后的拓展階段，陳老師讓學(xué)生們思考中國(guó)山水畫在生活中的應(yīng)用。陳老師先把屏風(fēng)表層貼紙去掉，露出底部T恤衫圖片，學(xué)生們的水墨山水作品剛好貼在T恤衫正中間，讓T恤衫帶有了濃厚的“中國(guó)風(fēng)”。陳老師的課堂展示使學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫加深了了解，讓學(xué)生們感受了中國(guó)畫所要表達(dá)的情感，并把它應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，設(shè)計(jì)的很巧妙、很成功。

王芳老師的《走進(jìn)微觀世界》一課，學(xué)生的立體作業(yè)完成后，王老師把椅子一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)組成一個(gè)高低前后、錯(cuò)落有致的立體造型。王老師又在上面罩了一塊藍(lán)布，形成一種立體展臺(tái)，把同學(xué)們的立體造型作業(yè)擺放在展臺(tái)上直觀展示。這種展示剛好與《走進(jìn)微觀世界》的立體構(gòu)成相互呼應(yīng)，更別出心裁。

還有一些老師的展示方法也很值得我們學(xué)習(xí)，比如2012年“余姚市綜合實(shí)踐學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中，王勇老師的《一張A4紙能搭多高》一課中，王老師用數(shù)碼相機(jī)實(shí)時(shí)拍攝下學(xué)生作業(yè)并用數(shù)據(jù)線上傳電腦上展示。學(xué)生們不需要離開(kāi)座位，就可以全方面的欣賞到自己和其他小組的作業(yè)，從而直觀評(píng)價(jià)作業(yè)。

美術(shù)作業(yè)是教師教與學(xué)生學(xué)最直觀的成果體現(xiàn)之一，很多同學(xué)們?cè)谟卯嫻P畫好作業(yè)后都想把它當(dāng)眾展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們辛苦花費(fèi)心思創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，往往最終就只得到了老師一個(gè)人的欣賞，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)出一個(gè)等級(jí)就不了了之了，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和自信心。“運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史的一種重要的文化行為”（《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》），分享交流美術(shù)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也有利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)形成。所以，教師要為學(xué)生提供展示自己作品的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感和思想的交流。

美術(shù)課的目標(biāo)不僅有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀。展示作業(yè)交流思想和情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀成為美術(shù)課的一大特色。所以在展示學(xué)生作業(yè)過(guò)程的同時(shí)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生展出自我風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生展出個(gè)性與智慧，還要鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，在提問(wèn)、質(zhì)疑、討論的快樂(lè)情境中，在所謂“生教生”、“生練生”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。從而奇跡般地達(dá)到思維碰撞、提升智慧的理想效果。

三、可以攻玉——借為己用，教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行加工，適合自己

“一切好的東西都是人類的共同財(cái)富，中國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，外國(guó)好的東西、對(duì)中國(guó)的進(jìn)步有益的東西都應(yīng)該吸收，這應(yīng)該是拿來(lái)主義的真實(shí)意思。”——魯迅

正如魯迅先生的拿來(lái)主義，并不是所有參觀過(guò)的美術(shù)作業(yè)展示都能拿來(lái)就用的。比如陳胤老師和王芳老師的展示設(shè)計(jì)。兩位教師的展示比較新穎、很有創(chuàng)意，但畢竟這兩節(jié)課是公開(kāi)課，教師準(zhǔn)備比較充分展示材料比較繁瑣，價(jià)格也比較貴，在平時(shí)教學(xué)課中不易普及和推廣。在我的實(shí)踐中，對(duì)平時(shí)上課所需的價(jià)格昂貴、不易普及的展示設(shè)計(jì)進(jìn)行有選擇的取舍。如把教室后面的墻面布置成中式家具屏風(fēng)的模樣，材料選用PT板，PT板簡(jiǎn)單、輕便、易于搬運(yùn)，可以隨需要移動(dòng)也可以固定在墻上進(jìn)行展示。PT板表層可以根據(jù)教師需要，黏貼替換成其他主題。立體展示環(huán)節(jié)，我借鑒了家具設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在教室兩側(cè)墻體上打造一些格子，類似于古董柜，這樣學(xué)生的立體作業(yè)就可以很好地被展示出來(lái)。格子也可以換成木板，橫置在墻上，直觀展示。美術(shù)教室墻面一般都有瓷磚裝飾，瓷磚上可貼、可以粘掛鉤懸掛，更可以直接涂畫學(xué)生的作業(yè)。平時(shí)沒(méi)有注意或使用到的地方，都可以用來(lái)展示學(xué)生的作業(yè)?？匆?jiàn)自己作業(yè)能夠及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們都很開(kāi)心。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，美術(shù)課堂作業(yè)展示也應(yīng)該做到讓每位同學(xué)都有展示自己作業(yè)的機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂?duì)于學(xué)生而言，自己作業(yè)被展示出來(lái)，就意味著被同學(xué)、老師認(rèn)同，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹(shù)立自信心，積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動(dòng)中去。教室的墻壁對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是展示自我的大舞臺(tái)，展示每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，不僅可以激勵(lì)他們，也給了他們一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

我市美術(shù)學(xué)科骨干教師閆冬老師，他的美術(shù)檔案袋計(jì)劃正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，我正在把它推廣至全校。首先在我自己任教的班級(jí)中，課堂上的美術(shù)作業(yè)及時(shí)拍照，建立電子檔案，并在學(xué)生各班的QQ群中共享每個(gè)人的作業(yè)。教學(xué)展示和教學(xué)評(píng)價(jià)是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們可以在欣賞自己和他人作業(yè)的同時(shí)，也可以在網(wǎng)上評(píng)價(jià)別人的美術(shù)作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、一分耕耘一分收獲，總結(jié)得失重新認(rèn)識(shí)“拿來(lái)主義”

不同類型的美術(shù)作業(yè)，課堂展示的方式也可以有所不同。繪畫類的美術(shù)作業(yè)可以采用平面張貼或懸掛的方式，如在墻面、展板上展示。展板可以用PT板，主題可以隨需要更換，如電影膠片風(fēng)格，膠片里面顯示學(xué)生的作業(yè)；花圃主題，也可以把剪紙的花卉造型添加進(jìn)去構(gòu)成花的海洋。一些立體造型的手工作業(yè)最好放置到經(jīng)過(guò)裝飾的展示臺(tái)上，或者有一個(gè)帶萬(wàn)向輪的移動(dòng)柜便于展示，也可以用拍照展示與實(shí)物展示結(jié)合的方法。美術(shù)課堂展示既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作業(yè)需求。一個(gè)精彩的課堂展示，可能帶給學(xué)生新的創(chuàng)作靈感，也可能創(chuàng)造一幅精美的作品，還可能造就一位偉大的畫家。

平時(shí)自己還不夠重視課堂展示，一些作業(yè)有時(shí)放在課后或者有機(jī)會(huì)時(shí)展示出來(lái)。由于時(shí)間拖得久，本來(lái)可以修改得更好地美術(shù)作業(yè)變成了“半成品”，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，今后我會(huì)及時(shí)進(jìn)行課堂展示。課堂作業(yè)可以在課堂完成，或者課堂上理清思路、想法并畫出半成品，回家再進(jìn)行修改，這樣及時(shí)進(jìn)行課堂展示就顯得尤為重要。美術(shù)教師還應(yīng)該多參加教研活動(dòng)，有可能更好的展示方法就來(lái)源于此。

“拿來(lái)主義”本意是直接拿來(lái)不加修改就使用，但“拿”來(lái)的東西未必盡如人意。筆者認(rèn)為，要有選擇的拿，拿來(lái)后還要進(jìn)行分析，取其精華去其糟粕，適合自己的才是最好的。當(dāng)然，作業(yè)展示并不是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，教師要根據(jù)作業(yè)的形式合理安排展示方式，獲得最佳的視覺(jué)沖擊力，讓精彩盡顯，讓學(xué)生展示自我，收獲快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部 《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2012

[2]魯 迅 《且介亭雜文》[M] 江蘇 人民文學(xué)出版社 1973

[3]賈玉偉 《有效評(píng)價(jià)，撐起教育的一片晴空》[J] 《中國(guó)體衛(wèi)藝教育》 2011

（余姚市泗門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江寧波）