新課程理念下高中生物五步教學(xué)法的探索與實(shí)踐

席麗

摘 要：關(guān)于新課程理念下高中生物五步教學(xué)法的探索與實(shí)踐在案例《基因在染色體上》中的應(yīng)用，先介紹五步教學(xué)法理論根據(jù)與必要性，再具體到每一步的操作步驟：明確目標(biāo)、學(xué)案導(dǎo)入、引導(dǎo)解疑、訓(xùn)練反饋、拓展延伸，最后通過(guò)案例“基因在染色體上”充分說(shuō)明五步教學(xué)法的應(yīng)用，以及用五步教學(xué)法講課的反思和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法；明確目標(biāo)；學(xué)案導(dǎo)入；引導(dǎo)解疑；訓(xùn)練反饋；拓展延伸

一、高中生物五步教學(xué)法的理論根據(jù)與必要性

五步教學(xué)法是根據(jù)我國(guó)教育家邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論再加上民辦學(xué)校特點(diǎn)提出來(lái)的。嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是先練后講，一練到底。它的整個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)并整合了目標(biāo)教學(xué)、合作教育、反饋思想、分層教育等先進(jìn)教育思想，體現(xiàn)了以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的教學(xué)理論。

在這兩種教學(xué)模式下，教師才能真正發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，加上民辦學(xué)校的特點(diǎn)總結(jié)出的五步教學(xué)法，包括：明確目標(biāo)、學(xué)案導(dǎo)入、引導(dǎo)解疑、訓(xùn)練反饋、拓展延伸。

1.明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)，確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中；二是導(dǎo)教，確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測(cè)量，明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

2.學(xué)案導(dǎo)入

學(xué)案倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，教師通過(guò)有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”，各學(xué)科編寫(xiě)校本教材，從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到共同提高。

3.引導(dǎo)解疑

質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，可由其他同學(xué)討論給出答案，或教師直接給出答案，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，可以更有效地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓他們自主“行走”在學(xué)習(xí)的道路上。

4.訓(xùn)練反饋

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。從基本練習(xí)到試探練習(xí)，鞏固練習(xí)到課堂練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。幫助學(xué)生建立明確而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，提高學(xué)習(xí)效率。

5.拓展延伸

讓教學(xué)更開(kāi)放，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。從對(duì)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展出發(fā)，立足于提高學(xué)生的解題能力和拓展學(xué)生的解題思維，最好有精彩的典型題分析，最后提出能發(fā)散學(xué)生思維的方法和措施，例如，通過(guò)綠葉中色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)，可以提示學(xué)生如果是不同顏色的葉子應(yīng)如何提取，課后再通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)提高課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)施過(guò)程

以必修2第2章第2節(jié)“基因在染色體上”為例來(lái)說(shuō)明五步教學(xué)法具體步驟如下：

1.明確目標(biāo)

本節(jié)課由于學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，所以，讓學(xué)生聯(lián)想染色體和基因的關(guān)系，說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理法解釋基因位于染色體上，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑、勤奮實(shí)踐的精神以及運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.學(xué)案導(dǎo)入

精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽(tīng)中集思廣益，在思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。

3.引導(dǎo)解疑

在這節(jié)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：

（1）學(xué)生不認(rèn)真看書(shū)

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題必須在教材的基礎(chǔ)上有所拔高。作為一次作業(yè)納入成績(jī)?cè)u(píng)定，提高學(xué)生的認(rèn)真度。經(jīng)常讓學(xué)生嘗試著講解，嘗試著自學(xué)。

（2）課堂效果不佳

影響課堂報(bào)告效果可能有以下幾方面的原因：（1）知識(shí)儲(chǔ)備不足。學(xué)生因?yàn)槲⑸飳W(xué)知識(shí)匱乏而無(wú)法理解教材上的某些內(nèi)容，教師可督促其查閱相關(guān)工具書(shū)，若仍無(wú)法理解，可作為問(wèn)題提出， 在整體講授時(shí)重點(diǎn)講解。（2）表達(dá)能力不強(qiáng)，有漏洞甚至錯(cuò)誤。（3）性格內(nèi)向。這類(lèi)學(xué)生嘗試做題是沒(méi)問(wèn)題的，但是在嘗試講解時(shí)就暴露出問(wèn)題了，這樣的學(xué)生思路不錯(cuò)，課件也做得不錯(cuò)，但因?yàn)樾愿駜?nèi)向而無(wú)法很好地表達(dá)。這樣的學(xué)生，更加需要教師和同學(xué)的幫助，可以先讓其在小組同學(xué)的面前多次練習(xí)，做到“敢說(shuō)”。再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)內(nèi)容及表達(dá)方式提出建議后，再進(jìn)行練習(xí)。如果第一次效果不佳，可再給一次機(jī)會(huì)。

學(xué)生用自己的知識(shí)和智慧把這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)基本掌握了，但還需要鞏固練習(xí)和教師總結(jié)，理清思路。

4.訓(xùn)練反饋

再次嘗試練習(xí)。通過(guò)第二次嘗試練習(xí)檢測(cè)到學(xué)生有90%以上已經(jīng)掌握了這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

5.拓展延伸

果蠅的殘翅和長(zhǎng)翅是一對(duì)等位基因但不知道位于常染色體上還是X染色體還是Y染色體上，請(qǐng)學(xué)生列舉一下在什么情況下是在常染色體上，在什么情況下是在X染色體或Y染色體上？（提示：根據(jù)后代表現(xiàn)型比例和基因型比例來(lái)區(qū)分）

三、教學(xué)反思及其啟示

1.值得發(fā)揚(yáng)的地方

本課利用的教學(xué)程序是提出嘗試問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)；自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師從旁點(diǎn)撥，嘗試自己解決自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題；學(xué)生討論結(jié)合教師講解；第二次嘗試練習(xí)。最后的拓展題有督促學(xué)生預(yù)習(xí)的功能，同時(shí)也鞏固了這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課雖然教師講解得時(shí)間少，但是學(xué)生學(xué)到的比以往在課上學(xué)到的要多，而且最讓教師感到興奮的是學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出盡力的求知心理。從課上學(xué)生表現(xiàn)出緊張的學(xué)習(xí)態(tài)度和當(dāng)學(xué)生做出一道教師還沒(méi)有教的題目時(shí)心中的喜悅和自豪可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心油然而生。嘗試成功對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物很重要。

如果經(jīng)常用這種方法上課的話(huà)，一是可以提高學(xué)生自信心；二是培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果、虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的美德；三是能培養(yǎng)學(xué)生“知之為知之，不知為不知”的學(xué)習(xí)態(tài)度；四是培養(yǎng)學(xué)生“互相幫助”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；五是可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于答問(wèn)、勤于思考、勇于質(zhì)疑的求學(xué)態(tài)度；六是讓學(xué)生形成盡力的求知心理。

2.存在不足的地方

應(yīng)多給學(xué)生思考的時(shí)間。

3.改進(jìn)的措施

教師應(yīng)注重知識(shí)的不斷重復(fù)訓(xùn)練，靈活恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，講解的內(nèi)容要少而精，要針對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行有的放矢地講解，要講透重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最重要能預(yù)想到學(xué)生提出的問(wèn)題并留出一定時(shí)間和空間去解決和探討，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

四、五步教學(xué)法的體會(huì)

五步教學(xué)法增加了練習(xí)時(shí)間，課堂幾乎二分之一的時(shí)間在練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握，不留遺憾到明天。

五步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。整堂課都是學(xué)生自己的思路在推動(dòng)課程的進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。

五步教學(xué)法使課堂效率明顯提高，學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)獲取知識(shí)，積極思考，不論是學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)熱情都得到了提高而且也使學(xué)生走出思維定式，多角度思考問(wèn)題。

五步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境感染興趣，精心設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣，重視過(guò)程鞏固興趣，優(yōu)化練習(xí)提高興趣，課內(nèi)外結(jié)合發(fā)展興趣，以情引情誘發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我們把簡(jiǎn)單的傳授，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我探究和討論，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己探究知識(shí)，更多地啟發(fā)了學(xué)生的自我思考精神，也強(qiáng)化了教學(xué)效果，是一個(gè)有價(jià)值的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，2005.

[2]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)全書(shū).北京工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

[3]趙萌萌，李楠，薛林貴.以“五步教學(xué)法”創(chuàng)新微生物學(xué)課程教學(xué)模式.微生物學(xué)通報(bào)，2012（10）.

（作者單位 廣東省廣州市海珠中學(xué)）