小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中趣味性教學(xué)法的運(yùn)用

王競(jìng)

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，提倡趣味性教學(xué)法的合理運(yùn)用。主要從生活情境、游戲、律動(dòng)三個(gè)方面著手，對(duì)其與趣味性教學(xué)法的融合運(yùn)用進(jìn)行了舉例介紹，以期使趣味性教學(xué)這一教學(xué)模式更好的運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)教學(xué)；趣味性教學(xué)法

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，其中一把便是音樂(lè)。而小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)因材施教，還需不斷更新教學(xué)理念，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。處于小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但興趣也很容易消退，很難做到在一節(jié)音樂(lè)課中集中注意力。因此，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與與體驗(yàn)，享受音樂(lè)的愉悅，從中獲得學(xué)習(xí)的趣味是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題，以下主要從三方面來(lái)探討趣味性教學(xué)法的運(yùn)用。

1、生活情境融入到趣味性教學(xué)中

“興趣是最好的老師”。對(duì)小學(xué)生而言，興趣也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)音樂(lè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)中得到美的陶冶和美的享受，在音樂(lè)中釋放情感，在音樂(lè)中獲得樂(lè)趣。因此，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師在教學(xué)上，也必須要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。那么在小學(xué)低年級(jí)的趣味教學(xué)中，我們可以考慮把學(xué)生日常生活感興趣的事物導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣，把音樂(lè)課當(dāng)成快樂(lè)的發(fā)源地。當(dāng)然，教師也應(yīng)該根據(jù)課堂的需要進(jìn)行情境選擇，而不是隨意地把生活元素貫穿于課堂，那樣只能是把音樂(lè)課當(dāng)成純粹的課外活動(dòng)，達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目的。比如，根據(jù)小學(xué)生的心理特征分析，進(jìn)入課堂的前三分鐘左右，學(xué)生們的注意力并不能完全集中到課堂上，這時(shí)，教師可以在這一時(shí)間段放一段少兒頻道熱播流行的音樂(lè)，比如《喜洋洋與灰太狼》，讓羊村和狼族的小動(dòng)物們伴著歡快的音樂(lè)走進(jìn)課堂。這樣一來(lái)，就可以抓住小朋友喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，迅速有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趧?dòng)畫(huà)片的氣氛中享受音樂(lè)的快樂(lè)。同時(shí)，教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生分辨出羊村村民們不同的語(yǔ)氣，并寫(xiě)在紙上，聽(tīng)完后看誰(shuí)寫(xiě)得最多，準(zhǔn)確率最高，然后給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)相應(yīng)的卡通貼紙，這樣便極大地引起了學(xué)生的注意力，此刻就能輕松正式地進(jìn)入音樂(lè)課堂。由此一來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全面有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，并有助于學(xué)會(huì)音樂(lè)、掌握音樂(lè)。所以通過(guò)生活情境的引導(dǎo)接洽，不僅能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力。

2、游戲融入到趣味性教學(xué)中

德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫主張讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)，運(yùn)用游戲的方式來(lái)教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中融入游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。在游戲的選擇上，要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)條件允許的情況下，選擇學(xué)生喜歡的游戲，但要注意游戲的內(nèi)容與形式要結(jié)合學(xué)生的能力，由淺入深，循序漸進(jìn)。例如，在我們平常教唱歌曲時(shí)，歌詞是孩子們的一道難題，這時(shí)可以融入趣味性的游戲，把學(xué)生的注意力從機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)為在游戲中記憶?！痘疖?chē)開(kāi)了》這一課，便可來(lái)做“開(kāi)火車(chē)”的游戲，讓學(xué)生們把小凳子擺成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，學(xué)生一一坐在上面扮演乘客。然后老師也加入其中來(lái)扮演火車(chē)司機(jī)，并啟發(fā)學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)起來(lái)發(fā)出咔嚓、咔嚓的聲音，然后導(dǎo)出“咔嚓、咔嚓，火車(chē)開(kāi)了”這句歌詞，之后教師又接著說(shuō)：“這列火車(chē)開(kāi)得又快，又穩(wěn)，你們說(shuō)它跑得多么好?！苯處熃又鴨?wèn)：“誰(shuí)開(kāi)著火車(chē)？火車(chē)帶著我們?nèi)ツ哪兀俊睆亩忠l(fā)了“火車(chē)司機(jī)，開(kāi)著火車(chē)咔嚓、咔嚓向前奔跑”這兩句歌詞，教師也加入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生一起游戲，同時(shí)帶學(xué)生反復(fù)讀這幾句歌詞，就此巧妙地避免了令學(xué)生不感興趣的死記硬背形式，更重要的是，讓學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方法學(xué)得輕松，學(xué)得沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。在游戲教學(xué)的同時(shí)，老師還可以利用低年級(jí)學(xué)生喜歡比賽的特性，根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各種音樂(lè)游戲的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“比中學(xué)”的趣味游戲課堂氣氛中獲取知識(shí)，像“聽(tīng)音接力”這類(lèi)的游戲都可以采用。

3、律動(dòng)融入到趣味性教學(xué)中

“在教學(xué)中，通過(guò)人的肢體反應(yīng)，結(jié)合歌唱和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練獲得對(duì)音樂(lè)的積極體驗(yàn)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)，把肢體當(dāng)做樂(lè)器，將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)?！边@是瑞士著名音樂(lè)教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅斯曾提出并提倡的一種趣味性教學(xué)方法——律動(dòng)教學(xué)方法。律動(dòng)教學(xué)法是，先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，從音樂(lè)著手，引導(dǎo)學(xué)生從身體運(yùn)動(dòng)去接觸到音樂(lè)的各個(gè)要素。這時(shí)，人體變成了一個(gè)能夠理解音樂(lè)的要求、解釋音樂(lè)的部分和整體的一個(gè)樂(lè)器，極具趣味性。在趣味性教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生的生理、心理特點(diǎn)，將音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用綜合化的藝術(shù)手段，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。如，在音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)律動(dòng)的方法，用自己的身體位置感受音的高低既有趣又易理解。讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在身體的運(yùn)動(dòng)中，達(dá)到訓(xùn)練音高的目的。在教唱音階時(shí)，采用由下往上的位置來(lái)表示音的高低位置，do蹲下，mi平坐，so把雙手置于肩膀上，下一組的do則讓孩子們跳起來(lái)，運(yùn)用這種簡(jiǎn)單且有趣的律動(dòng)，很快的就使學(xué)生積極的掌握了音階音準(zhǔn)。又如在欣賞《賽馬》后，老師可以激起學(xué)生表演欲望對(duì)他們說(shuō)：“看，牧民們賽得可真起勁呀！讓我們也來(lái)大顯身手吧！”這時(shí)早已壓抑已久的表演欲一哄而出，“好！”地一聲，課堂上立馬涌現(xiàn)了許多帥氣的馬民；有的會(huì)按樂(lè)曲的高低起伏、節(jié)奏變化做指揮動(dòng)作；有的還會(huì)盡情地表演蒙古族舞蹈……這時(shí)的學(xué)生非常興奮，在律動(dòng)中體會(huì)了樂(lè)曲的意境和情感，并在參與體驗(yàn)的過(guò)程中，愉悅了身心。這種活動(dòng)不要求整齊劃一，可以各具個(gè)性，注重的是讓每一個(gè)學(xué)生從座位上站起來(lái)，以自己的方式走進(jìn)音樂(lè)，并通過(guò)參與而真正認(rèn)真地聆聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、享受音樂(lè)。

音樂(lè)可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以陶冶人的情操、提升人的素質(zhì)。在小學(xué)教育中，重視音樂(lè)教育有利于學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。而趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中又有著極其重要的作用，同時(shí)也是一種不可或缺的教學(xué)輔助手段，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘音樂(lè)中的各種樂(lè)趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，以興趣為指向來(lái)完成學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，并讓孩子們?cè)谝魳?lè)中享受取之不盡用之不竭的歡樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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