小學(xué)英語課堂導(dǎo)入初探

韋海莉

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而提出了課堂導(dǎo)入的五種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂導(dǎo)入；方法

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步，精彩的導(dǎo)入可以使課堂順利進(jìn)行，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

一、對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)與理解

導(dǎo)入就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的著眼點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)。據(jù)心理學(xué)家分析，大部分學(xué)生在上課3～5分鐘內(nèi)，注意力都不夠集中，他們很難靜下心來。而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅能活躍課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果很好。

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花。”也就是說，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心里在想什么，只有知道了他們?cè)谙胧裁?，才能制定有針?duì)性的教學(xué)方法。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年齡段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，導(dǎo)入的內(nèi)容也要體現(xiàn)出一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課是在學(xué)什么，這樣他們?cè)谏险n時(shí)才會(huì)跟著教師的思路來學(xué)習(xí)，取得突出重點(diǎn)的效果。

可見，導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，導(dǎo)入或廣泛運(yùn)用于上課的開始，或運(yùn)用于進(jìn)行新內(nèi)容和新環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

二、導(dǎo)入的方法

由于年級(jí)不同，教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入也必然不同。在教學(xué)中，筆者總是十分重視一堂課的開端和下一個(gè)知識(shí)的街接，用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，采用多種方式導(dǎo)入新課。

1.總結(jié)舊課，導(dǎo)入新課

從舊知引入新知，直接建立英語的印象。例如：為了學(xué)生領(lǐng)悟理解新課單詞nose， eye的特征，先通過手勢(shì)讓學(xué)生感知舊知big， small， 再教授對(duì)話：

Clown A： look at my nose.

觀眾：Wow！ Its big.

Clown B： look at my eye.

觀眾：Oh！ Its small.

這個(gè)方法使本來難懂的語言知識(shí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握很快。

2.利用談話導(dǎo)入新課

在剛上課的3～5分鐘內(nèi)和學(xué)生隨意交談（Free Talk），把學(xué)生自然地引到新課中。例如：教after引導(dǎo)的狀語從句這一新內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行下列的交談：

T：What time did you get up this morning？

S：I got up at six this morning.

T：What did you do after you got up？

S：After I got up， I washed my face.

T：Did you do running exercises after you washed your face？

S：Yes， I did.

……

這樣引導(dǎo)下去，由起床一直聊到來校上課的活動(dòng)，隨意的交談，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。

3.利用游戲?qū)胄抡n

利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n對(duì)一節(jié)課的成功是很關(guān)鍵的。例如：在教授stand up和sit down個(gè)指令語時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：

T：Boys and girls， we will play a game！ I speak English，you make gestures！ Now， sit down！

（所有學(xué)生坐下。）

T：Stand up！

（所有學(xué)生站立。）

T：You are so clever. Now， we will exchange. If I speak stand up， you will sit down； if I speak sit down， you will stand up.

……

在玩這個(gè)游戲時(shí)，課堂氣氛特別活躍，很多學(xué)生都“掉進(jìn)陷阱”里了。教師通過自己的神態(tài)、語言和動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂中集中注意力，錯(cuò)了就表演節(jié)目，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力也很有幫助。

4.利用歌曲導(dǎo)入新課

有時(shí)學(xué)生比較疲憊，為了振奮精神，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英文歌曲來導(dǎo)課。如：教授數(shù)字21～29，先通過歌曲Ten little Indian Boys用手勢(shì)導(dǎo)出數(shù)字1～10，再銜接新課。

5.利用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入新課

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生投入教學(xué)過程。而且多媒體能為學(xué)生帶來規(guī)范的語音、語調(diào)，便于學(xué)生模仿，起到了很好的示范作用。

總之，導(dǎo)入不是固定不變的，教師只有在課堂實(shí)踐中不斷地對(duì)導(dǎo)入的各種方法進(jìn)行比較、總結(jié)，同時(shí)尊重教材自身的特點(diǎn)，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導(dǎo)入為教學(xué)服務(wù)。