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    實習(xí)就業(yè)工作要解決“穩(wěn)定性”問題

    2013-04-29 00:44:03陶立
    江蘇教育·職業(yè)教育 2013年6期
    關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯穩(wěn)定性中職

    陶立

    中職生的就業(yè)形勢有喜有憂:喜的是中職生“起步快”,即就業(yè)快;憂的是“跑得慢”,表現(xiàn)之一為不穩(wěn)定。如何解決?

    2012年底至2013年初,我校組織了一次實習(xí)就業(yè)狀況的調(diào)查。此次調(diào)查圍繞學(xué)生實習(xí)就業(yè)推薦狀況、專業(yè)對口、穩(wěn)定率、就業(yè)率、薪酬待遇、合同簽訂率、升遷發(fā)展、企業(yè)意見與建議等方面進行跟蹤,通過走訪企業(yè),召開學(xué)生、家長、企業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教師座談會,列表統(tǒng)計等調(diào)查方式,獲取了大量的第一手材料。調(diào)查反饋我校畢業(yè)生主要存在以下6個方面的問題:一是對實習(xí)認識不足,對實習(xí)企業(yè)不了解;二是專業(yè)技能參差不齊,不能及時勝任企業(yè)的崗位需求;三是缺乏吃苦耐勞精神,做事“急功近利”,缺少長期錘煉的準備;四是個人主義較強,與人溝通能力弱;五是創(chuàng)新性不足,被動接收企業(yè)模式,主動學(xué)習(xí)較少;六是缺乏創(chuàng)業(yè)的能力與激情。

    這些問題直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。因此,我校積極采取了系列措施。首先,開展“學(xué)業(yè)爭優(yōu)、就業(yè)爭先、創(chuàng)業(yè)爭新”的“三業(yè)三爭”內(nèi)涵建設(shè)工程?!熬蜆I(yè)爭先”就是要求實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè),以至在學(xué)??诒谩厴I(yè)生質(zhì)量過硬的背景下做到學(xué)生入學(xué)即有業(yè)可就。“創(chuàng)業(yè)爭新”就是要求學(xué)校大力加強創(chuàng)業(yè)教育,在學(xué)生心中播下創(chuàng)業(yè)的種子。

    其次,拓展“企業(yè)進課堂教學(xué)開放日”活動。在時間安排上,由原來每學(xué)期2~3次改為每周一次,固定在每周一下午;教學(xué)對象為即將實習(xí)的學(xué)生;在活動實施中改實訓(xùn)處主導(dǎo)為專業(yè)辦負責教學(xué)計劃,將課程分解到各家企業(yè);在教學(xué)內(nèi)容上既有人力資源部門承擔的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,也有企業(yè)用人部門的專業(yè)知識。學(xué)生既熟悉了企業(yè)文化,也了解了企業(yè)的產(chǎn)品與業(yè)務(wù)。

    今后這個活動我們打算從低年級做起,讓學(xué)生入學(xué)就開始接觸企業(yè),了解企業(yè)的運行機制。在活動的形式上,分為走進企業(yè)了解文化的入學(xué)教育、貼近企業(yè)崗位見習(xí)的角色扮演、走入企業(yè)頂崗實習(xí)的崗位練兵三個階段。既有企業(yè)來校授課,又可組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、走訪調(diào)查,引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確設(shè)計和規(guī)劃好職業(yè)生涯。

    第三,抓實抓好常規(guī)性的實習(xí)就業(yè)教育。一、教育要及早化,要讓學(xué)生從入校的第一天起就有做職業(yè)人的感受。開展進了職校門就是職業(yè)人的思想教育。二、教育要常態(tài)化。通過晨會、班會、社團活動、技能競賽等多種形式,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境中親身體驗、接受教育。三、教育要目標化。在三年的學(xué)習(xí)時間里,通過老師們的正確引導(dǎo)、耐心說服、言傳身教,幫助學(xué)生正確設(shè)計規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,有明確的職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,具備優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。四、教育要人性化。實習(xí)就業(yè)教育要面對面、心貼心。一方面幫助學(xué)生克服種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙,如眼高手低,不能正確認識自己;定位不準確,求職急功近利;缺乏誠實守信,綜合素質(zhì)不高等諸多問題。另一方面,要教育學(xué)生做好就業(yè)準備,包括根據(jù)自己的興趣和愛好進行職業(yè)選擇和正確定位;注重個人素養(yǎng)的培養(yǎng);學(xué)會處理社會人際關(guān)系;練好職業(yè)技能本領(lǐng);磨煉適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的能力等。

    學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,如同企業(yè)的產(chǎn)品,企業(yè)的產(chǎn)品是由工人創(chuàng)造的,學(xué)校的學(xué)生是教師教出來的。中職生對師愛的渴望比任何類型學(xué)校的學(xué)生更為強烈,教師的言語、表情、眼神、一言一行、一舉一動都深深地影響著學(xué)生,真心實意地尊重和關(guān)心每一位學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生,全心全意地為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生排憂解難,這不僅是教師的天職和責任,更能為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯帶來巨大的動力。

    (陶 立 南京商業(yè)學(xué)校實訓(xùn)處)

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