目標轉(zhuǎn)向：中職校就業(yè)安置的現(xiàn)實要求

當前中職?！俺隹凇蓖〞?，但“出口”質(zhì)量并不如意，主要表現(xiàn)在就業(yè)穩(wěn)定性差、對口就業(yè)率低、薪資水平難以有效區(qū)分非技術(shù)人員等方面，這就要求中職校在高度關(guān)注教學質(zhì)量的同時，切實轉(zhuǎn)變慣有的就業(yè)安置方式，實現(xiàn)新的目標轉(zhuǎn)向。

由推薦就業(yè)轉(zhuǎn)向自主擇業(yè) 中職校不應(yīng)掌握學生就業(yè)的“生殺大權(quán)”，而應(yīng)切實“還權(quán)于生”，讓學生做到“我的職業(yè)我作主”。學校應(yīng)為中職生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，通過定期發(fā)布企業(yè)需求、人才招聘信息，使學生充分了解人才市場的最新動態(tài)；通過組織校園招聘會、就業(yè)洽談會、組織畢業(yè)生到用人單位應(yīng)聘、將畢業(yè)生的相關(guān)信息發(fā)到相關(guān)人才網(wǎng)站等形式，為畢業(yè)生自由擇業(yè)搭建“立交橋”。

由廣譜安置轉(zhuǎn)向?qū)诰蜆I(yè) 中職校不能只關(guān)注“就業(yè)率”，只滿足于幫助學生找到工作，而應(yīng)著眼于每個學生的專業(yè)特長，幫助每個學生找到施展才能的“舞臺”，變“勞動就業(yè)”為“技能就業(yè)”，進而實現(xiàn)中職生“技能立身”的夢想。中職?？赏ㄟ^“定向委培”“冠名辦班”“行業(yè)聯(lián)辦”等多種形式，使學生一進校就明白自己以后的工作單位或行業(yè)，從而進行相對理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，為崗位成才奠定基礎(chǔ)。

由異地安置轉(zhuǎn)為立足本地 為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)始終是職業(yè)學校的重要使命，中職校只有“把根留住”，避免“孔雀東南飛”，才能為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)提供足夠的人力資源支持，才能為當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供應(yīng)有的人力資源儲備。只有立足本地安置，才可能使專業(yè)設(shè)置緊貼當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使課程教學緊貼企業(yè)生產(chǎn)實際，使培養(yǎng)目標緊貼職業(yè)崗位要求。

由一次安置轉(zhuǎn)為“終身保修” 眾所周知，隨著知識經(jīng)濟的到來，技術(shù)革新明顯加快，知識周期明顯縮短，新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，中職生在校期間學的知識和技能不可能“取之不盡”，終身學習成為時代的必然。中職校應(yīng)為學生的終身學習提供“心貼心”的服務(wù)，可以通過“召回”“上門培訓”“技術(shù)指導”等多種形式免除畢業(yè)生的后顧之憂。

由直線安置轉(zhuǎn)為緩沖安置 為了有效避免急劇角色變換所引起的心理混亂、本領(lǐng)恐慌，實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離，建立職業(yè)“緩沖地帶”更為現(xiàn)實而迫切。中職校應(yīng)通過企業(yè)見習、生產(chǎn)實訓、頂崗實習等多樣化的方式讓學生“試就業(yè)”，使學生初步感受職業(yè)情景、體驗操作工序、尋找職業(yè)認同；同時通過企業(yè)文化進校園、產(chǎn)品工藝進課程、企業(yè)人員進課堂等多種途徑實現(xiàn)學校文化與企業(yè)文化的對接，以校企的有效整合推動“學生—工人”的無痕轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)目標轉(zhuǎn)向不僅是中職校就業(yè)安置的現(xiàn)實需要，也是增強職業(yè)教育吸引力的必然要求，更是中職校持續(xù)健康發(fā)展的基本保證。

（崔志鈺 江蘇省海門三廠職業(yè)高級中學）