從心理健康入手 引導學生健康成長

王德偉

我們的每一位學生都是一個個充滿個性的鮮活個體，他們的生活是五彩斑斕的，各方面的情況又是各異的，要想更好地駕馭他們，只有通過平時的接觸和細心觀察，并抓住他們的需求，尤其是心理需要，才能引導他們健康成長。美國的人本主義心理學家馬斯洛曾說：“驅使人類的是若干個始終不變的、遺傳的本能的需要?！卑凑振R斯洛的“需要層次論”觀點，他把人的需要由低到高分為：生理的需要——安全的需要——相屬關系和愛的需要——尊重的需要——自我實現(xiàn)的需要。他認為前四種需要是人的基本需要，如不滿足，就會生病或衰弱；同時他的需要層次論認為，只有當下一級的需要獲得相對滿足以后，追求上一級的需要才能成為其驅使行為的動力。雖然他在某些觀點從根本上忽略了人的主觀能動性，忽略了在一定的條件下改變需要的主次關系的可能性，但他的理論對于研究學生的心理需求還是大有裨益的。我們在日常的教育教學活動中，能借助馬斯洛的心理需求理論，洞悉學生的心理需求狀況、疏導學生的心理障礙、滿足學生的心理需要、培養(yǎng)健康心理、引導他們健康成長。下面以曉雨同學的成長過程為例，談一下怎樣以需求理論為指導培養(yǎng)學生的健康心理，促進健康成長。

曉雨是我所教班的一名女生，通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)她的情緒不穩(wěn)定：有時愛說愛笑，有時沉默寡言、有時熱情大方、有時冷漠自私、上課總是遲到、聽課不認真、學習成績平平，但從課堂反應和精神面貌來看，她是一個智力正常、身體健康的孩子。但存在一定的心理障礙。見到這種情況之后，我主要進行了以下幾方面工作，以培養(yǎng)曉雨的健康心理，促進健康成長。

一、傾聽訴說 探尋問題根源

我通過側面打聽到曉雨的家庭成員除了她之外還有父親、繼母和弟弟。而且她與繼母不和。從她自身來看，沒有良好的學習習慣和堅強的意志品質。為了從根本上了解她出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，我有意地接近她，在一次交談中，當我問及她的家庭情況時，起初她支支吾吾不肯說，我就把話題一轉，問及她的學習、生活、愛好。隨著談話的深入，當我問她為什么遲到時，她那被抑郁已久的思緒就像打開閥門的洪水一樣宣泄出來。原來，她的繼母在一家美發(fā)店打工，父親為人開車，家庭經(jīng)濟不太富裕。因為一點小事，她與繼母本就不和諧的關系更加惡化了，二人都不能理解和寬容對方。由于經(jīng)濟的原因，父母聲稱如果她考不上一所好高中，就讓她去上班掙錢。談到動情之處從她的眼睛之中露出一種無奈和苦澀。在談話過程中，我一直認真地聽，并表示同情之心。通過這次的交談，曉雨感覺到有人在關心她，有了傾訴的地方，同時也使我能準確找出問題的關鍵，以便對癥下藥。

二、剖析原因 尋找病結

了解了曉雨的情況之后，我經(jīng)過分析后認為她存在心理問題，造成心理問題的重要原因是心理需要得不到滿足：

1、安全和相屬關系的需要得不到滿足：在這樣一個家庭里，她與父母的矛盾一觸即發(fā)，另外繼母與祖母的矛盾也因她而起，家庭成員之間的關系不和諧，讓她心理時刻惴惴不安，害怕摩擦和侵害的發(fā)生。同時，家庭成員關系的冷漠，也增加了她的孤獨感，讓這個本性開朗的孩子沒有傾訴對象，她與繼母的愛彼此封閉著。在這樣一個缺乏愛的家庭里，難免養(yǎng)成她的雙重性格，從而影響她的健康發(fā)展。

2、尊重的需要得不到滿足：在矛盾重重的家庭里，家庭成員之間沒有理解和尊重，而曉雨有著過強的自尊心、心理十分敏感，由此在那樣的氛圍里，她把自己層層的包圍起來，隨時準備與繼母的沖突。這樣就促使她形成了以“自我”為中心的心態(tài)，當然她不會主動去尊重別人，而且也得不到別人的尊重。

3、自我實現(xiàn)的需要得不到滿足：此前的基礎需要得不到滿足，就影響和制約了她自我實現(xiàn)需要的滿足。同時家庭狀況和父母的要求過于苛刻，就更加限制了曉雨最大限度地發(fā)揮個人潛能和才賦，并在某些方面有成就。

三、矯正心理 促進健康成長

綜合以上原因，為了使曉雨能克服家庭因素帶來的不利因素，滿足心理需求，矯正心理偏差，進而達到健康成長的目的，我主要從以下幾方面工作進行研究和實施，并取得了一定的效果。

1、給予關愛 滿足心理需要

在日常生活中，曉雨的一舉一動都在我的視線之中。無論她的生活還是學習，我都會像慈母一樣地去關心，并讓她感到我在關心她。在其他任何方面，只要她有困難，我都會放下自己的事及時地去幫助她，與她共同度過難關。同時，關注著她情緒的變化，發(fā)現(xiàn)有波動，就和她語重深長地談心，了解情緒波動的原因，幫助她解決在家庭、生活和學習上的困難。在自己對曉雨百般呵護的同時，我找來幾位和曉雨關系不錯的學生，讓他們也增加和曉雨的來往，關心和幫助曉雨的學習和生活，讓曉雨感到集體的溫暖，體驗愛的感覺。在我們共同的努力下，曉雨在這個集體中找到了自己的位置，也找回了往日的歡聲笑語。

2、樹立榜樣 激發(fā)信心

為了讓曉雨自己很好地處理家庭問題，我選擇了幾位曉雨熟知且和她家境相似的學生做她的榜樣。這些學生都能全身心地投入到學習之中，用自己的努力去爭取主動，贏取家人的認可和愛護，以自己的努力來營造和睦的家庭。這些學生的事跡給曉雨深深上了一課，使她有了與家人和睦相處的決心和勇氣，也使曉雨樹立起認真學習，取得優(yōu)異成績的信心。

3、聯(lián)系家長 尋求共同教育

當學校教育取得了一定的效果之后，我擔心家庭環(huán)境會沖淡教育的效果，甚至會葬送我們的努力。只有在家庭的配合之下教育才能達到預期的效果?；谶@種想法，我曾幾次瞞著曉雨找到她的父母，從曉雨的過去談到現(xiàn)在，從現(xiàn)狀談到將來。天下沒有不疼愛子女的父母，曉雨的父親很快就與我達成了共識，愿意共同承擔起教育曉雨的重任。就連她的繼母也被我的行動感動了，主動要和曉雨和睦相處，并給曉雨“母愛”，共同教育曉雨。見到他們一家人和睦相處，我的心終于可以放下了，也仿佛見到了曉雨快樂的身影。

經(jīng)過近一年的努力，曉雨擺脫了心理障礙，與家庭成員之間和睦相處，燦爛的笑容又回到了她的臉上，學習成績也不斷地提高，并在今年春天被評為“三好生”。曉雨之所以發(fā)生如此大的變化，主要是老師能以馬斯洛的需求理論為指導，從滿足心理需要入手，培養(yǎng)健康心理的結果。