讓翻轉(zhuǎn)更猛烈一些吧

張良

這是《校長》雜志創(chuàng)辦的一個特殊的高中實驗班，從2012年8月底開始。這個班只有6名學(xué)生，4名來自貴州鄉(xiāng)村的學(xué)生初中剛畢業(yè)，2名來自浙江的已經(jīng)在高中（包括職高）就讀一年，轉(zhuǎn)學(xué)到此。實驗班實行寄宿制，學(xué)習(xí)與生活都在一個地方，老師與學(xué)生都是如此。2012年在江蘇茅山的一個鄉(xiāng)村，2013年搬到了重慶，后面可能還會游學(xué)到別的地方。

老師只有我一個，但也可以說有很多，看如何定義老師這個詞了。實際上，我自己和學(xué)生們都知道，我的準(zhǔn)確定位是教練或?qū)а荩麄冎械娜魏我粋€人也都可以稱為老師，因為他們已經(jīng)深度介入到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

信息平臺上的融合課程

沒有了公立學(xué)校的那些外在約束，實驗班因此能夠用比較徹底的方式做教學(xué)體系的改革。在充分消化吸收各個學(xué)校的創(chuàng)新做法后，形成了一套特殊的模式。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不分文理，高中階段9門高考課程，包含所有必修選修都要求學(xué)習(xí)，并且內(nèi)容大大擴(kuò)展。這個學(xué)習(xí)總量按照常規(guī)學(xué)習(xí)模式顯然無法完成，所以第一步的調(diào)整是打散課程。

按照相關(guān)性重新定位成18個學(xué)習(xí)版塊（比如財政與經(jīng)濟(jì)、文學(xué)與藝術(shù)、應(yīng)用文與文言文、環(huán)境與災(zāi)害、自然開發(fā)、政治與法律、生命運動與健康、物質(zhì)與能量等），每個學(xué)生負(fù)責(zé)3個，擔(dān)任版主，核心職責(zé)是版塊建設(shè)，這包括尋找與版塊相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、提煉與版塊相關(guān)的問題等。通過這種形式，用制度化的方式達(dá)成合作學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方式是專題研究，基本沒有固定安排的講授，也沒有上課下課的概念。學(xué)生從我這里領(lǐng)取或者他們自己產(chǎn)生研究專題。版主在廣泛搜索信息后，向其他同學(xué)推薦閱讀材料或相關(guān)視頻。在信息分享后，版主主持專題討論，講述和答疑。遇到疑難問題，我可能會加入討論，做要點講解或總結(jié)。一個專題完成大概需要的時間是一到兩天，每天每個人進(jìn)行的專題都會各不相同。

因為這種學(xué)習(xí)形態(tài)，決定了學(xué)習(xí)必須在完全的信息平臺上展開。所以每個學(xué)生一臺電腦（筆記本是二手的，1000元出頭，功能足夠），網(wǎng)絡(luò)24小時不限制使用。每次專題研究產(chǎn)生的大量信息通過百度云網(wǎng)盤來交換（目前已交換的文本信息量約3G），所以有時我出差時，也能隨時在手機(jī)上查看最新學(xué)習(xí)進(jìn)展。

專題大概是這樣的主題：如何看待免費午餐；地球運動與火山；霾的產(chǎn)生與危害；老人與海解讀；三角函數(shù)公式解析；微波爐與電飯鍋的電磁原理等等。

當(dāng)全世界的老師站在一起

需要版主搜集和分析的資料大致有：如果專題內(nèi)容與教材關(guān)聯(lián)度較大，首先搜尋關(guān)于這部分課程的教學(xué)課件（PPT、公開課視頻、微課程視頻、其他文本等），充分了解比較后，向百度網(wǎng)盤提交精選后的資料。同時，自己在思考研究的基礎(chǔ)上，撰寫專題報告，形式不限，一般為word或PPT。如果時間充裕，有些同學(xué)會把自己制作的PPT配上講解，供大家先行觀看。為此，設(shè)置了視聽室和錄音室，就是用餐廳和書房改造一下，簡單添置一點設(shè)備（如耳麥）就行。下一步可能讓學(xué)生自己制作微課程來互相分享。

比較有意思的是，在搜索和比較資料的過程中，學(xué)生有時會給那些資料排名。比如，關(guān)于老舍先生《想北平》這篇散文，版主搜索出很多PPT課件，包括一些名師制作的。他挑選其中最好的三個推薦，并做了說明，它們各自好在哪里。這實質(zhì)上是很多老師站在他面前，由他挑選。

當(dāng)技術(shù)推倒了學(xué)校間的圍墻后，每個老師的競爭對手不是教研室的同事了，而是全國甚至全球的同類老師。在關(guān)于身體器官的一個專題中，版主找到的就是海外公開課里的相關(guān)視頻。技術(shù)在讓教學(xué)的權(quán)力發(fā)生轉(zhuǎn)移，很多老師還沒有認(rèn)識到這一點。上面這個例子中，這名曾經(jīng)讀過高一的學(xué)生甚至找到了當(dāng)年他的語文老師上課時用的課件，結(jié)果他很失望：原來老師當(dāng)時上課用的就是這個！因為這個課件在他給出的課件質(zhì)量排名中很靠后。

在《想北平》的研究中，版主還找到了專業(yè)演員用北京話朗誦這篇文章的音頻文件，在交流時播放，很快就把大家?guī)氲侥欠N老北京的氛圍中。公開課、微課程等視頻，以及TED、電視紀(jì)錄片，甚至一些電影都是實驗班的學(xué)習(xí)資源。對學(xué)習(xí)資源的形式?jīng)]有設(shè)限，任何能提升專題研究質(zhì)量的都可以拿來使用。

在這里，學(xué)生互為師生，教與學(xué)的界限徹底淡化?？梢哉f是徹底的翻轉(zhuǎn)，也可以說已經(jīng)無需翻轉(zhuǎn)。

激發(fā)內(nèi)在的動力

在學(xué)習(xí)管理上，實行的是比較徹底的自我管理。在共同討論后確定了學(xué)習(xí)管理與分析表作為主要工具。版塊建設(shè)的成果（提煉積累的問題和資源），以及對課本章節(jié)的覆蓋比例，已經(jīng)完成的專題任務(wù)等，都在這張表中體現(xiàn)。每周填報上傳。

后來，當(dāng)大家都感覺寬松的時間是對自我管理的挑戰(zhàn)時，為了增加外在約束力，又共同制定了幾個KPI（關(guān)鍵考核指標(biāo)），包括每日事務(wù)清單完成率、干擾性事務(wù)出現(xiàn)頻次、網(wǎng)頁瀏覽超標(biāo)頻次等，由每天的學(xué)術(shù)值日生和學(xué)生自行填寫，上傳網(wǎng)盤供檢查。

在操作過程中感覺上傳網(wǎng)盤的方式對資料交換比較合適，但對不斷更新的表格交換顯得有點麻煩。下一步看是否能找到更好的方法做到在線更新。

自我管理最核心的還不是對這些事務(wù)的安排，而是對未來的規(guī)劃。實驗班鼓勵學(xué)生傾聽內(nèi)心的聲音，以此為前進(jìn)的動力，而不會過于受到流行看法的左右。通過創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，加強對自我的認(rèn)識，以及對世界的了解，這就是實驗班的主要目標(biāo)。而這一切是在相對輕松愉快的氛圍和環(huán)境下，以及對生活的平衡兼顧中完成的，包括充分運動和輪流做飯，乃至愛音樂的學(xué)生架設(shè)了一套專業(yè)錄音設(shè)備。

總結(jié)如下：實驗班基本特征是融合課程、合作學(xué)習(xí)、專題研究和自我管理。大半年實驗下來，感覺學(xué)生的進(jìn)步是明顯的。這種以專題研究為主的學(xué)習(xí)方式對他們的高階思維，比如搜索技巧、大量信息的閱讀、分解問題、邏輯推理、自我規(guī)劃等幫助較大。同時，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了所有國家規(guī)定課程的內(nèi)容，相信他們在未來任何考試中的表現(xiàn)也不會遜色。事實上，在視野大大擴(kuò)充后，已經(jīng)有學(xué)生決定直接報考“美國高考”SAT。而在商業(yè)與傳播版塊的學(xué)習(xí)展開后，有人想直接尋找機(jī)會創(chuàng)業(yè)了。

編輯 李豐池