小學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

黃照滿

摘要：本文主要從激發(fā)興趣、充分調(diào)動、創(chuàng)設(shè)情景、啟思質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)活動等五個方面的策略遞進式地談教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€人的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由主動學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”，因此教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上教師可以大膽設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩鮮艷的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚。

二、充分調(diào)動，讓學(xué)生全方位地動起來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能

課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語文課堂中真正“動”起來，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“跳一跳才能摘到桃子”，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫、唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法。如在教學(xué)《小貓釣魚》時，學(xué)生在初讀課文后，我就讓他們自由提出問題，帶著問題讀，并畫出小貓三心二意的句子，不懂的地方可以用小記號標(biāo)出，課后，我設(shè)計了課本劇的表演。通過動手、動口、動腦全方位訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生真正“動”起來。通過這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感受中內(nèi)化升華自主學(xué)習(xí)的情感

由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進入釀情、入情、動情的情感驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教學(xué)《虹》一文時，我做了精心的準(zhǔn)備，有這么個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仔細觀察彩虹，感受彩虹的美，我讓學(xué)生說：“你想對彩虹說些什么？”當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕。這時我就播放一段很美的音樂，又對學(xué)生說：“小朋友，你們有這么多的話對彩虹說，彩虹肯定很美，是吧，那讓我們合著優(yōu)美的樂曲，閉上眼睛一起來感受彩虹的美吧！”此外在學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成課文中的山啊、樹啊、稻子、玉米，通過自己神情、動作、語言，由此體會大自然歡快、喜悅的心情。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

四、啟思質(zhì)疑，讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！薄缎抡n標(biāo)》認(rèn)為：在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象的翅膀。教學(xué)時，教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。如《司馬光》一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。另外教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑；對標(biāo)題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，學(xué)生質(zhì)疑提問：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓紅軍過不來，而只抽掉木板呢？”由此，我引導(dǎo)學(xué)生展開積極思索，熱烈討論，在分析敵人當(dāng)時的心理狀態(tài)后，學(xué)生們明白了當(dāng)時敵人認(rèn)為抽掉了木板，只剩十三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，紅軍是“飛”不過來的，哪里還用炸鐵鏈。從而說明奪橋的困難，突出紅軍英勇無畏的精神。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過程里，慢慢地養(yǎng)成獨立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生參與綜合實踐中自主提升語文素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生活動的機會，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。在讀寫過程中加進說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。如我看到有位老師在教學(xué)《桂林山水》一文時，采用了“辯論賽”，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。又如讓學(xué)生當(dāng)記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻，被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣、擁有情景，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的啟思質(zhì)疑、充分調(diào)動下，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高，以致極大地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。