《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

黃君竹

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)，全面的計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要作用。但是，目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)情況并不理想，教學(xué)有效性比較差，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真分析問(wèn)題形成的原因，研究教學(xué)對(duì)策，探究適合中職學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的方法是我們必須面對(duì)的課題。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)問(wèn)題及歸因

全面、真實(shí)、科學(xué)地了解中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。為此，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂調(diào)查、師生訪談等形式對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)狀況進(jìn)行了分析。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生人數(shù)的增加，中職新生的質(zhì)量在下降。他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

（二）教師教學(xué)方式比較陳舊。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法基本上是從中學(xué)借鑒來(lái)的，不可避免地受到了應(yīng)試教育的影響，主要采取以講授為主的教學(xué)方式，這樣就不可避免地出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程概念多，知識(shí)面涉及廣，以教師和書本為中心，以講授為主的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以形成師生互動(dòng)課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力。

（三）忽視了專業(yè)能力的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程與實(shí)際操作聯(lián)系密切，教學(xué)過(guò)程如果不聯(lián)系實(shí)際工作中的具體程序進(jìn)行講解，只憑教師講授，紙上談兵，不進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力是得不到提高。有相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)計(jì)理論成績(jī)不錯(cuò)，但動(dòng)手能力差，到了工作崗位后，不能承擔(dān)起相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，不會(huì)建賬，不會(huì)編報(bào)表，甚至一部分學(xué)生連原始憑證也填不了，不得不象學(xué)徒一樣學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的具體操作方法。

（四）就業(yè)得不到應(yīng)有的重視。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生沒有受到相應(yīng)的訓(xùn)練，以至于相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)到了實(shí)際工作中常常處于尷尬的境地。加之中職學(xué)生年齡小，生活實(shí)踐很少，社會(huì)實(shí)踐更少，中職學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段簡(jiǎn)單，因此，中職畢業(yè)生就業(yè)得不到應(yīng)有的重視。

基于以上調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)有效性差的客觀原因。教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)有效性差的根本原因。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，研究“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改變課堂教學(xué)面貌，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的教學(xué)對(duì)策應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。其一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；其二是從教師的教學(xué)層面，積極開展教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要想方設(shè)法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自覺看書、上網(wǎng)查找資料。在具體教學(xué)中，可以采取布置前置任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)”這個(gè)概念時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)可以利用對(duì)比啟發(fā)學(xué)生的任務(wù)：其一，任何一個(gè)家庭都有其賴以生存的資產(chǎn)，想想自己家里有哪些資產(chǎn)，然后列出來(lái)。其二，我們要開辦一個(gè)工廠首先要解決什么問(wèn)題？學(xué)生一定會(huì)想到要辦企業(yè)，企業(yè)就要有錢、廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等，進(jìn)而理解“現(xiàn)金、銀行存款、廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等這些就是企業(yè)的資產(chǎn)。”引起學(xué)生的進(jìn)一步的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要引導(dǎo)學(xué)生以小組、班級(jí)交流、討論的形式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究沒有解決的問(wèn)題，優(yōu)化已解決問(wèn)題的方法。如，在《稅收基礎(chǔ)》課程中的《增值稅納稅申報(bào)》一課的教學(xué)，教師并沒有采用傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法授課，而是課前預(yù)先把“增值稅納稅申報(bào)表”發(fā)到每一位學(xué)生的手中，要求他們回去根據(jù)書上給出的某月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料自行填制該表。為了完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，一起咨詢財(cái)會(huì)人員、老師，或者上網(wǎng)查找資料，想方設(shè)法地來(lái)完成任務(wù)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上鍛煉了學(xué)生在做中學(xué)的能力。通過(guò)小組討論，他們對(duì)報(bào)稅的有關(guān)程序及稅表的各個(gè)項(xiàng)目都有了初步的認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生在課堂上對(duì)增值稅納稅申報(bào)的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松，只要老師稍加提示，他們就能一點(diǎn)就通了，這樣活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營(yíng)造一種富有情感氛圍的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極地、快樂(lè)地感受知識(shí)、探究規(guī)律、體驗(yàn)成功。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是孔子對(duì)教學(xué)情境的深刻認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程配有教學(xué)情景演示光盤，教師在講授的同時(shí)播放企業(yè)會(huì)計(jì)工作情景，學(xué)生看到了會(huì)計(jì)的工作過(guò)程，理解了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的意義。所學(xué)有所用，學(xué)到的怎么用，什么時(shí)候用。會(huì)計(jì)專業(yè)課從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開始。這門課很重要，但對(duì)初中剛畢業(yè)的中職學(xué)生來(lái)講，很抽象，若能選擇有代表的會(huì)計(jì)實(shí)體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進(jìn)行，演示播放，能使學(xué)生盡快地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再?gòu)馁Y產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時(shí)，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景演示，給學(xué)生留下直觀的印象，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，感受了會(huì)計(jì)工作過(guò)程，形成自己的感悟和認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出職教特色

《教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)要重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)既是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能的方法，又是學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、理解專業(yè)理論的途徑。重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，就要做好兩件事，一是教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合要與實(shí)踐相聯(lián)系，二是實(shí)踐過(guò)程要與教材學(xué)習(xí)匹配，做到理論實(shí)踐一體化。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的選擇要做到學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)有用，淡化理論的推導(dǎo)、證明，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，把教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，可以學(xué)習(xí)上海的中職實(shí)訓(xùn)基地的做法：模仿中小企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，財(cái)務(wù)科分崗位的，每科要有明確的職責(zé)，每個(gè)崗位也有具體的職責(zé)，有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，另附設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會(huì)計(jì)實(shí)體，設(shè)置經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)所有資產(chǎn)采用微縮仿真模型模擬，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，真戲真演。所有實(shí)習(xí)用品采用標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)用品。學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，每崗一評(píng)，最后綜合作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)。微縮仿真原材料庫(kù)存商品模型可參用小學(xué)一、二年級(jí)用于助算的塑料制品或者兒童玩具，各種發(fā)票都與實(shí)際工作中用的一樣，加蓋“學(xué)生實(shí)習(xí)專用”字樣，支票、匯票可作掃描后仿真制作，現(xiàn)金參照點(diǎn)鈔紙制作。既然仿真，每一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)按企業(yè)實(shí)際管理程序處理，指導(dǎo)老師由專業(yè)老師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員擔(dān)任。如，領(lǐng)用材料，班組長(zhǎng)要有生產(chǎn)計(jì)劃，找分管領(lǐng)導(dǎo)審批領(lǐng)料數(shù)量，到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料；倉(cāng)管員審核后填寫發(fā)料單，班組長(zhǎng)簽名，倉(cāng)管員簽名，發(fā)料單一式三份，倉(cāng)管員一份，班組長(zhǎng)一份，會(huì)計(jì)一份；班組長(zhǎng)從倉(cāng)管員手里接到實(shí)實(shí)在在的微縮模型材料回車間，生產(chǎn)產(chǎn)品。又如，車間月末要計(jì)算固定資產(chǎn)折舊額，水費(fèi)、電費(fèi)，怎么編表等等。每個(gè)學(xué)生在所有崗位都循環(huán)工作3次，學(xué)生就會(huì)真實(shí)感受到工作的責(zé)任和辦事程序、操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，教師必須首先更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷研究和探索，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，要以工作崗位實(shí)際要求恰當(dāng)整合教材，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才。