為中學歷史教學插上“藝術的翅膀”

摘要：如何讓學生在學習到知識的同時又能讓他們喜歡上學習，需要教師對學生有個正確的引導，讓他們對學習產生興趣，在學習中找到自己的人生目標從而實現自我價值。讓學生在學習中體會快樂，在學習中獲取知識，在學習中充實自己。讓歷史課堂上插上隱形的翅膀，讓歷史課堂上充滿生機和魅力。讓我們的莘莘學子在學習的同時更能愛上歷史。

關鍵詞：歷史 教學 藝術的翅膀 學習 學生

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生在學習中完美的展現自己優(yōu)勢的一面，使他們成為社會所需要的人。其內涵是依據培養(yǎng)目標朔造一個人，而教學是教育活動整體的，是對知識、經驗、方法、能力的傳授過程。其內涵是充實、壯大所學者的內涵。

所以說教育與教學是不可割裂的，是相輔相成的。傳統(tǒng)教學的關注點在“知識”，教學的目標是把知識“學會”，強調的是認知結果。傳統(tǒng)教學使學生深陷“死記硬背”及“題海戰(zhàn)術”的泥潭，在年復一年、日復一日的“機械重復”中走向厭學！

那如何讓學生在學習到知識的同時又能讓他們喜歡上學習呢，這就需要教師對學生有個正確的引導，讓他們對學習產生興趣，在學習中找到自己的人生目標，實現自我價值。

一. 要營造和諧民主，輕松愉悅的課堂氛圍

良好的課堂氣氛是指在課堂中師生和學生圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。而積極的課堂氣氛是理想狀態(tài)的課堂氣氛。表現為師生雙方有飽滿的熱情，教與學態(tài)度端正、目標明確；課堂活動井然有序；學生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間住處情感交流充分，學生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感?？傊e極的課堂氣氛，其主要標志是嚴肅認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統(tǒng)一。這種課堂氣氛使教師教的主導作用和學生學的主體作用發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一。

寬松和學的課堂氛圍是師生情感交流的必要殼體，這種氛圍能使學生輕松愉悅的參與思考、理解一系列的可讓活動，激發(fā)歷史學習的興趣，從而大膽積極的發(fā)表自己的見解。而有的歷史教師在可讓上，歷來都是一副冷面孔，居高臨下，希望以這樣的方式來塑造教師的威嚴，而對于這樣威嚴的老師，學生每天都是提心吊膽，生怕可讓上回答問題出錯而遭到斥責，久而久之這樣的課堂上就是去了學生的生機和活力。

二. 堅持因材施教的原則：

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展?！墩撜Z》有云“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！敝傅氖墙處熞獜膶W生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

由于傳統(tǒng)教育的影響，老師上課往往只注重那些優(yōu)等生，舉手發(fā)言、老師優(yōu)待成了優(yōu)等生的專利，而那些處于中下水平的學生卻只能默默無聞成為那些優(yōu)等生的觀眾，久而久之這部分中下等的學生就會失去上課思考的興趣，有的時候還會產生厭學的心理，在課堂上充當配角的角色，也讓他們的處境顯得很尷尬。教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。

三.發(fā)現系統(tǒng)有效的學習方式

拉埃丁和斯泰萊在1998年進行的一項研究發(fā)現，當學生學習的某個學科的材料要求與其認知風格相匹配時，他們實際的學習結果沒有他們自己所預期的那么好，而在學習材料的要求與其認知風格不匹配時，他們學得卻比預期的要好。拉埃丁對這個結果的解釋為：由于這些學生意識到了自己的學習風格與材料結構的匹配性，所以作出了相應較高的預期。

其實這一結果在某種程度上也顯示出，當學習者能夠意識學習風格與任務要求的匹配關系時，便能夠作出主動的努力。要知道想成為一名有策略的學習者至少要能夠意識到自己的學習能力類型，并采取不同的學習方法。學習策略不同于學習風格。學習風格是個體所擁有的比較穩(wěn)定的并且往往是無意識之中偏愛的學習方式，而學習策略則是靈活的。根據具體學習任務的性質而隨機應變，只有在教師有意識的點拔培養(yǎng)下，學生才有可能充分了解自己，主動地揚長避短。當學生具備了學習策略的意識，而且認識到自己的習慣性學習方式及其利弊時，就會主動地進行調節(jié)。

葉圣陶先生曾經贊譽蘇州園林：“這是一項藝術而不僅僅是技術?！苯虒W也應該是鮮活的，有趣味的，具有藝術性的。教師應該讓學生積極主動地參與到歷史課堂活動中。這樣不僅能使學生從中獲取歷史知識，更應該讓學生從中獲得藝術審美的愉悅體驗，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們意識到學習歷史這門課程是生動有趣，而不應該是枯燥乏味的。引領學生的思想，開啟學生的思想閥門。這樣才是系統(tǒng)有效地學習方式，這樣才是為歷史教學插上藝術的翅膀。

總之，在歷史教學過程中，如果遇到學生“愛你在心口難開”的冷場局面時，作為教師，要巧妙化解，讓學生在學習中體會快樂，在學習中獲取知識，在學習中充實自己。讓歷史課堂上插上隱形的翅膀，讓歷史課堂上充滿生機和魅力。讓我們的莘莘學子在學習的同時更能愛上歷史。

姓名：胡兆芳

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