追尋理想的風(fēng)箏

尤蘭芬

摘 要：對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的語文教師來說，作文教學(xué)是比較煩人的。教師怕教作文，學(xué)生也怕寫作文。針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的“假”“大”“空”，語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，教給學(xué)生寫作的方法，指導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，合理想象續(xù)寫，從文本出發(fā)，合理利用文本中的有效資源，激發(fā)學(xué)生的寫作才情，激活學(xué)生的精神追求。扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有物可寫，有方可循。

關(guān)鍵詞：文本資源；生活積累；仿寫；續(xù)寫

從事小學(xué)語文教學(xué)十余年，最讓我感覺困惑的是作文教學(xué)。在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。在眾多語文能力的形成過程中，寫作能力的培養(yǎng)是最為艱難的。

作文難寫，這是個(gè)普遍的問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生一見到寫作文就頭痛，覺得無話可說，無話可寫，無頭緒可理清，無章可循?？v然是絞盡腦汁，挖空心思寫出來的文章也是空話、大話、套話連篇成堆，都像是從一個(gè)模子里刻出來的。作文也難教。教師常犯愁：學(xué)生的作文內(nèi)容總是那么千篇一律，遣詞造句老套無新意，水平難提高?？傊畬W(xué)生“怕”作文，教師“煩”作文。面對(duì)如此多的做假、造假，空話、套話、大話的作文，不得不引起語文教師的反思。語文教學(xué)哪一環(huán)節(jié)上出了問題，必須找到問題的癥結(jié)所在。教師應(yīng)該冷靜思量，課堂教學(xué)的三要素：教師、學(xué)生、教學(xué)介質(zhì)，三者之間誰是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，誰能影響課堂教學(xué)的有效性。帶著這種客觀辯證的思考來審視我們的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，我們的一些教師，似乎還沒有認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，他們僅僅把它當(dāng)作量化的任務(wù)去完成，他們更沒有注意到課堂上的學(xué)生，是活生生的不同個(gè)體，需要教師采用不同言語、不同的方式和手段，機(jī)智地去激發(fā)他們。很多時(shí)候我們的教師只會(huì)采用單一簡化的程式化教學(xué)，結(jié)局當(dāng)然與我們所期望的目標(biāo)甚遠(yuǎn)，不盡如人意。

一名好教師應(yīng)該是“藝術(shù)創(chuàng)作者“，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該平庸地創(chuàng)作，而應(yīng)富有激情地投入到每一節(jié)課堂中去，塑造自己，塑造學(xué)生，將教師自己的才情盡情展示，不斷迸濺課堂教學(xué)靈感，以此來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，達(dá)到激活學(xué)生的精神追求。

如何才能有效地進(jìn)行作文教學(xué)呢？基于對(duì)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的觀察和思考，在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下一些方法。

一、摘錄、拓展積累優(yōu)美的語句

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。我常跟學(xué)生說：“巧婦難為無米之炊”，再高明的廚師如果沒有材料也做不出好菜。學(xué)習(xí)是一個(gè)遷移運(yùn)用的過程，從閱讀、消化、模仿到創(chuàng)造需要較長一段時(shí)間的過渡。因此，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行閱讀積累是非常必要的，這一個(gè)儲(chǔ)存的過程是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細(xì)水長流的過程。平時(shí)除了要求學(xué)生背誦一些課文中優(yōu)雅的詞語、句子、段落外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀課外書，用本子摘抄一些好詞佳句，包括名言警句等，隨時(shí)為以后作文時(shí)積累材料。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)春天內(nèi)容的文章時(shí)，可以積累有關(guān)描寫春景的成語、古詩，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生要求他們由此拓展學(xué)習(xí)描寫其它三季的成語和古詩或一些優(yōu)美的現(xiàn)代文段落。而學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》等課文后，就可以積累不少古今中外贊頌老師的詞語、成語、名言。中年級(jí)段開始，隨著學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大、理解能力的提高，描寫山川景物、人物思想情操、各類情景的成語和名言警句可以抄錄滿滿一大本。這些東西反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)在各冊(cè)教材中，長期的誦讀、提示，深深地扎根在學(xué)生的心中，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，這就是學(xué)生積累到的語言材料。有了這些材料，輔以一定的寫作技巧、方法，那么學(xué)生動(dòng)筆就可以信手拈來了。

二、合理想象，續(xù)寫作文

什么是寫作？寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而這個(gè)過程的實(shí)施需要語言材料積累到一定的程度才能進(jìn)行。我們的語文教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行語言積累的一種方式。我們的教材很多都是語言材料的經(jīng)典之作。因此，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀每一篇課文，挖掘課文中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。

閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡，但意未窮，教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時(shí)順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續(xù)寫作文。如，在學(xué)完《林沖棒打洪教頭》一課后，讓學(xué)生想象洪教頭走后，柴進(jìn)莊上會(huì)是怎樣的情景，林沖會(huì)怎么說，怎么做。洪教頭接下來又會(huì)怎樣。又如，在學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》之后，文章僅說巴西總統(tǒng)為賽特凱達(dá)斯瀑布主持了葬禮，這時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以總統(tǒng)的身份給瀑布寫寫悼詞。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時(shí)進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時(shí)遷移，學(xué)生易于接受，有話可寫，也樂于寫。這樣的練筆不僅深化了課文內(nèi)容的理解，更重要的是學(xué)生在不知不覺中得到了靈活運(yùn)用語言能力的訓(xùn)練。

教材中有許多課文，特別是古詩詞，都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，這是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如，教完張志和的《漁歌子》后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象：插圖上的山、白鷺、桃花、流水、鱖魚等景色是怎樣的？漁夫的外貌、衣著、表情怎樣？在干什么？這樣優(yōu)美的景色，漁夫內(nèi)心是怎樣的？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《春日垂釣》為題，讓學(xué)生寫一篇情景短文。

三、結(jié)合練習(xí)，仿寫語段

與閱讀教學(xué)結(jié)合起來練習(xí)，也就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)有意識(shí)地練習(xí)。語文課文里有很多形式不同的優(yōu)美句子和段落。仿照這些語句的形式讓學(xué)生練說、練寫，既是寫作技巧的訓(xùn)練，又是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。如，《第一枝杏花》中有一段描寫春天景色的文字：“春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了柳枝，吹鼓了杏樹的花苞?！边@看似簡單的句子，既是擬人又是排比，非常形象生動(dòng)。如果單單和學(xué)生講解什么修辭手法，比較空洞枯燥，學(xué)生往往難以下筆，更談不上寫出精彩的語句。但是提示學(xué)生搜尋生活情景，運(yùn)用積累的語言，在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫就比較容易?！按猴L(fēng)吹醒了青蛙，吹回了燕子，吹青了小草，吹紅了桃花……”一組組生動(dòng)的句子如清泉汩汩流出。當(dāng)學(xué)生的語言知識(shí)積累到一定程度，可以在仿寫句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行段落的仿寫。就文中提示，接著聯(lián)想，模仿文章的特色進(jìn)行練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《我們愛您啊，中國》這首現(xiàn)代詩歌時(shí)，按照課文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，祖國壯麗的山河遠(yuǎn)不止文中提到的，順著文章思路，結(jié)合自己親身體驗(yàn)過的，或電視、書本上看過、讀過的，學(xué)生自然而然地寫出了這樣的句子：“我們愛您——故宮的富麗堂皇、長城的蜿蜒起伏、秦兵馬俑的惟妙惟肖、黃果樹瀑布的壯觀氣勢(shì)、蘇州園林的小巧玲瓏。我們愛您——新疆羊肉串的香飄四溢、無錫水蜜桃的甜美多汁、蘇州鹵汁豆腐干的回味無窮、四川火鍋的麻辣爽口……”高年級(jí)的很多文章段落優(yōu)美生動(dòng)，常常以省略號(hào)作結(jié)，讀來意猶未盡。這又是一個(gè)很好的進(jìn)行寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)?！犊鬃佑未骸返诙匀欢沃袑?duì)大自然美景的描寫可謂栩栩如生，擬人、比喻、排比，一連串的優(yōu)美語句的組合讀來朗朗上口。這里省略號(hào)的作用不可忽略，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的山川河流，感受大自然的風(fēng)霜雨雪，感受大自然的花草樹木……模仿文中的句子，學(xué)生寫出了一連串優(yōu)美的句子：“巍峨的山峰是她挺直的胸膛，奔騰不息的江河是她激情的血脈，綿綿的春雨是她甘甜的乳汁，青綠的草地是她華美的衣裳，蔚藍(lán)的天空是她慈祥的臉龐，彎彎的月牙是她修長的眉毛……”學(xué)生的寫作熱情空前高漲，所寫句子一點(diǎn)都不比課文中的遜色?！侗R俑》中描寫了神態(tài)各異的兵馬俑形象、《黃山奇松》描寫了千姿百態(tài)的松樹，都可以讓學(xué)生用“有的……有的……”的句式把文中的省略號(hào)補(bǔ)充完整。抓住省略號(hào)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，水到渠成地讓學(xué)生掌握了寫作的方法，拓展了思路，學(xué)生的寫作水平不知不覺中得到了提升。

閱讀教學(xué)中除了進(jìn)行段落中句子的仿寫拓展，從形式上進(jìn)行整段的仿寫也是習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)著眼點(diǎn)。特別是對(duì)于剛進(jìn)入中年級(jí)處于作文起步階段的學(xué)生，根據(jù)例文仿寫段落能讓學(xué)生作文有的放矢。三年級(jí)上冊(cè)《石榴》一課的第四自然段對(duì)石榴果實(shí)的形狀、味道的描寫，語言文字簡潔明了又不乏生動(dòng)形象。學(xué)完之后，讓學(xué)生自帶一種水果，剝開來好好觀察，細(xì)細(xì)品嘗，說一說，寫一寫。一堂水果描寫的習(xí)作課輕松的完成了。學(xué)生邊吃邊寫，有人寫：“這時(shí)，你摘下一串葡萄，紫瑪瑙般的葡萄粒一個(gè)個(gè)緊挨在一起，像一座紫色的寶塔。剝開紫色的外皮，只見里面的果肉綠瑩瑩、亮晶晶的，可以清楚地看見里面的子兒。放入嘴里一咬，頓時(shí)一股汁水涌入口中，酸溜溜、甜津津的，讓人忍不住再想吃一顆?！币灿腥藢懀骸斑@時(shí)，你摘下一個(gè)桔子，剝開橙色的外皮，只見月牙般的桔瓣一片片緊挨在一起，像十個(gè)要好的胖娃娃，頭挨著頭，手牽著手。掰一片放入口中嚼嚼，一股酸溜溜、甜津津的果汁流入口中，真讓人神清氣爽?！边€有學(xué)生寫品嘗香蕉、蘋果、水梨的……歡聲笑語中，水果嘗完了，作文也完成了。

小學(xué)課文里有些課文要求背誦，有些課文則要求復(fù)述。學(xué)完課文，讓學(xué)生把學(xué)過的課文根據(jù)提綱，融入自己的理解動(dòng)筆復(fù)述出來，也是作文訓(xùn)練的一大契機(jī)?！逗教祜w機(jī)》是一篇擬人化的科普文章，學(xué)生很喜歡讀。學(xué)完后讓學(xué)生用第一人稱的方式把航天飛機(jī)的特點(diǎn)、作用動(dòng)筆寫出來，又是一篇充滿趣味的小作文。

語文教材中，可供利用的作文資源隨處可見?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，如果教師能充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生把作文寫具體的能力，那么習(xí)作訓(xùn)練往往能達(dá)到事半功倍的效果。在課文學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該從文本出發(fā)，聯(lián)系廣闊的生活資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，腳踏實(shí)地，孜孜以求，作文的難和煩就迎刃而解了。

總之，做一名好教師，首先要找準(zhǔn)自己的人生價(jià)值取向，有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中智慧和美麗的眼睛，而后才能去努力適應(yīng)當(dāng)今的教育改革，能自覺地通過教學(xué)創(chuàng)新來促成學(xué)生的更快發(fā)展。追隨理想的風(fēng)箏，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，作文教師的幸福指數(shù)也就不知不覺地提高了。發(fā)展了學(xué)生，成就了自己。這樣的我們是辛苦的，但也是快樂的。