新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李玉芹

摘 要：在高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)成為一大難題，學(xué)生存在基礎(chǔ)語(yǔ)法詞匯不過(guò)關(guān)、不會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞、母語(yǔ)干擾等突出問(wèn)題，教師可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、背、讀、仿寫(xiě)等方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；突出問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

一、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)的語(yǔ)法詞匯知識(shí)掌握不熟練

要想充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞義是基礎(chǔ)，寫(xiě)出語(yǔ)法正確、結(jié)構(gòu)合理句子是目的。由于高中起始階段，老師在教學(xué)中，常常忽視初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，而新課標(biāo)教材跨度大，起點(diǎn)高，加上許多學(xué)生初中英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，難以跟上老師的教學(xué)。因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就感覺(jué)力不從心，無(wú)法用英語(yǔ)正確地表達(dá)自己的思想。

（二）不會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞

許多學(xué)生雖然具備一定的語(yǔ)法詞匯知識(shí)，會(huì)使用五種簡(jiǎn)單句式，但他們的文章表達(dá)不足之處包括層次不清、句式缺乏變換、前后銜接手段單調(diào)等。說(shuō)具體一點(diǎn)，對(duì)于并列連詞，如： or but and so等，以及從屬連詞，如：not...until，before，since，when，so...that，although 等不能達(dá)到學(xué)以致用的目的，只是把若干簡(jiǎn)單句機(jī)械地堆砌，結(jié)果寫(xiě)出的文章條理不清晰，語(yǔ)義不連貫。句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

（三）受母語(yǔ)的干擾

作為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中習(xí)慣套用母語(yǔ)的思維方式及語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成目的語(yǔ)。其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，致使在寫(xiě)作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”，如：I come true my dream.（我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想）.He yesterday happened an accident.（他昨天發(fā)生了一次事故）There are two students agree me.（有兩個(gè)學(xué)生同意我），等等，都是常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤表達(dá)。名詞（單復(fù)數(shù)），實(shí)意動(dòng)詞（五種形式）的誤用都受到母語(yǔ)的干擾。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

（一）做好初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.以“聽(tīng)說(shuō)”，促“寫(xiě)作”

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單易懂的材料，如：新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，然后通過(guò)連詞成句、回答問(wèn)題、復(fù)述概要、角色扮演、圖片描述等活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。一旦學(xué)生思維活起來(lái)，耳朵豎起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和自信心將大大提高，最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鞏固。

2.通過(guò)背誦，熟練語(yǔ)法詞匯知識(shí)

要學(xué)會(huì)遣詞、造句、組段、謀篇，首先，要進(jìn)行原始積累。詞匯及語(yǔ)法是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，除了復(fù)習(xí)初中生詞表上的高頻詞匯，包括不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等等，還要記住高中必修英語(yǔ)教材中常見(jiàn)的單詞、詞組，為學(xué)生書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，并通過(guò)分析、歸納及總結(jié)，重溫初中語(yǔ)法，如：名詞單復(fù)數(shù)、簡(jiǎn)單句基本句式、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)、狀語(yǔ)從句等。背誦的原則是詞不離句，句不離段，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.通過(guò)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。教師可以根據(jù)學(xué)情，刪減或重組教材中的閱讀材料，甚至精讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。通過(guò)閱讀或精讀，可使學(xué)生深入地體會(huì)高頻詞匯的內(nèi)涵、熟識(shí)典型句式及慣用法，構(gòu)建英語(yǔ)思維模式，不斷體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。當(dāng)積累達(dá)到一定程度，學(xué)生便會(huì)有所創(chuàng)造。

（二）通過(guò)仿寫(xiě)模式，提高寫(xiě)作技巧

仿寫(xiě)能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，在仿照范文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、章法和表達(dá)的方法。教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾種形式的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)范文，摸仿寫(xiě)作

由教師提供不同題材的優(yōu)秀范文，和學(xué)生一起從文章布局、人稱、時(shí)態(tài)、詞匯、承接等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者在融思想和內(nèi)容為一體、處理主題句和其他細(xì)節(jié)句的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的過(guò)渡等方面的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)會(huì)其可取之處。教師再布置一篇相應(yīng)的作文，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，由領(lǐng)會(huì)式掌握轉(zhuǎn)為復(fù)用式掌握。

2.參照教學(xué)內(nèi)容自編短文

教師可利用課本素材，要求學(xué)生利用各單元標(biāo)題，熱身部分的問(wèn)題及圖片，閱讀材料的題目等入手，編寫(xiě)類似問(wèn)題的對(duì)話和短文。讓學(xué)生模擬課本內(nèi)容，一方面，可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識(shí)；另一方面，課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫(xiě)作借鑒，從而使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不是很容易的事情。如：“Advice from Granddad”這篇關(guān)于爺爺寫(xiě)信幫助孫子戒煙的文章，筆者讓學(xué)生仿照此文寫(xiě)一封信，幫助一位困惑的中學(xué)生戒煙。這種仿寫(xiě)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到有話可說(shuō)；同時(shí)，筆者提醒學(xué)生仿寫(xiě)不是照搬照抄，需要一定的思維加工，在寫(xiě)作中要注意文章的語(yǔ)氣，充分考慮假定讀者的身份特征。

對(duì)于這些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生非常喜歡，教學(xué)效果也比較好，大大增加了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和信心。

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，但是，只要教師以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢，夯實(shí)基礎(chǔ)，由淺入深，并將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)融合到聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的綜合教學(xué)中去，學(xué)生最終能夠適應(yīng)新課改，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。

（作者單位 甘肅省天水市武山一中）