王世國
摘 要:讓學(xué)生成為班級的主人可以促進(jìn)一個良好班集體的形成,具體方法有:真正突出學(xué)生的主體地位,在制定班規(guī)中讓學(xué)生成為主人,在活動中成為班級主人,后進(jìn)生也是班級的主人,以上方法均可提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:班集體;主人;課改;后進(jìn)生
根據(jù)新課改精神,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,一個好的班集體的真正主人是學(xué)生,而不是班主任。但是,我們在教育教學(xué)中卻沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主人作用,而是班主任管理一切,違背了現(xiàn)代教育思想。那么,如何讓學(xué)生成為班級的真正主人呢?
一、真正突出學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:在班集體建設(shè)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與,擺正學(xué)生的主體位置,班主任只能充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色,學(xué)生才是“主角”。在班級的管理和活動組織上,如果讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人意識,而且能提高學(xué)生的自尊心、責(zé)任感。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?
首先,要求教師必須解放思想、放開手腳,讓每一個學(xué)生都真正參與到班級管理中去??墒怯行├蠋煵荒苷嬲攀?,而是約束學(xué)生的行為,學(xué)生做每一件事情,都要看教師的臉色或意圖,這實(shí)際上班主任還是真正的主人,失去了學(xué)生參與管理的意義。
其次,教師要做到真正地愛這個集體,愛每個學(xué)生,這樣才能引起孩子們的共鳴,使他們也愛這個班級,做班級的主人。“其身正,不令則行,其身不正,雖令不行?!边@就要求我們班主任在平時言行一致、表里如一,要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,身教勝于言教。只有愛這個集體,愛集體中的每一個學(xué)生,工作中教師才能盡心盡力,才能影響學(xué)生,使他們也熱愛自己的集體,把班集體當(dāng)成自己的家,像在家一樣成為班級真正的主人。
二、在制定班規(guī)中成為主人
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!眹袊?,班有班規(guī)。合理的班規(guī)是一個班集體能夠順利運(yùn)行的重要保證,也是對學(xué)生行為進(jìn)行道德規(guī)范的重要依據(jù)。班規(guī)不是由班主任制定的,要讓全體學(xué)生參與,讓每個人都成為班級制度的制訂者、班級制度的執(zhí)行者,放手讓學(xué)生自己來制定班規(guī),也是對學(xué)生一個很好的教育過程。在制定班規(guī)的過程中,面向全體學(xué)生廣泛征集金點(diǎn)子、好方法,然后綜合各方面的意見確定班規(guī),只有通過讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身上的問題,并提出解決的方法措施,只有通過這樣的方法形成的班規(guī),才能符合實(shí)際、真正解決本班發(fā)生的問題。在這個過程中,增強(qiáng)了學(xué)生對班級的責(zé)任感,增強(qiáng)了學(xué)生的班級主人翁的觀念,提高了學(xué)生的自我管理意識。
三、在活動中成為班級主人
要想讓班集體充滿生機(jī)活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的、豐富多彩的活動,這也是培養(yǎng)學(xué)生做班集體小主人的有效途徑。只有放手讓學(xué)生組織各種活動并積極參與活動,靠全體學(xué)生的努力,才能顯示其主人翁的精神。這里說的放手,不是甩手不管,是幫扶、是相信、是指導(dǎo),而不是替代,讓學(xué)生多參與、多鍛煉。在重大節(jié)日、重大事件時,多開展主題班團(tuán)會、演講、文體活動等各種活動,在活動中讓每一個學(xué)生都展示自我,通過這些有教育意義的活動,培養(yǎng)和完善了學(xué)生的主人意識,真正成為班集體的主人。
四、后進(jìn)生也是班級的主人
每個班級都有不少后進(jìn)生,他們是班級的特殊群體。而他們會有許多缺點(diǎn),如:上課愛說話,不及時完成作業(yè),經(jīng)常逃課、上網(wǎng),甚至打架斗毆等等。這個特殊群體是班級管理的重中之重。我班有兩個學(xué)生,是班上有名的典型。兩個人只要碰到一點(diǎn)小事就一觸即發(fā)。我經(jīng)常找他們談話,他們的座位也越離越遠(yuǎn),但往往是兩天沒有事,第三天早早地就讓我很頭痛。
今天中午吃飯時,就有學(xué)生說,他們又發(fā)生了口角。我又找到他們,但換了一種方式。我對他們說:“你們都這么大了,老師相信你們有辨別是非對錯的能力?,F(xiàn)在我要讓你們當(dāng)一回老師。假設(shè)你們班有這樣兩位學(xué)生,你想讓他們和睦相處,可用盡了辦法,也沒有起色,你們該怎么辦呢?”過了一會,一位學(xué)生說:“老師,我知道,您也為我倆花了不少心思,我的方法不知道可不可以一試,就是讓我們坐同桌。我保證會經(jīng)常讓著他。”另一個說:“我也會讓著他的,肯定遇事不和他計較?!睆拇艘院?,他倆的關(guān)系緩和了不少。
事后我覺得,其實(shí)這樣的學(xué)生總是有些自暴自棄,這也是“后進(jìn)生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為:自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的不足,長期以來,老師已經(jīng)對自己形成了固定印象,即使再努力,也不會有什么用。于是,就缺乏前進(jìn)的動力和目標(biāo),而變得自暴自棄了。
實(shí)際上,每個學(xué)生身上都是既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),后進(jìn)生也一樣,所以及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),加以鼓勵,樹立他們的自信心和自尊心,給他們以前進(jìn)的動力和立足點(diǎn)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我的做法是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并加以扶持和發(fā)揚(yáng),以揚(yáng)長避短。讓他們真正成為班級的主人。
在教育教學(xué)中,班主任只有真正發(fā)揮學(xué)生的主人作用。才能達(dá)到最好的教育效果,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。