淺談小學品德教學回歸生活

汪志海

摘 要：傳統(tǒng)的品德教學模式“激情導入—學文明理—辨析導行”存在固有的缺陷，無法深入到兒童的生活中去，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生課堂上說得頭頭是道，課外表現(xiàn)又是老一套；教師在臺前指手畫腳，學生在臺下無可奈何；品德教學中教師的付出與收獲不能成正比。

關鍵詞：解決困惑；以情激情；親身參與；課外實踐

以回歸兒童的生活為基本取向，扎根于兒童的生活進行教學，可以使學生由過去被動性的聽受學習轉(zhuǎn)向主動性的感悟?qū)W習，由封閉性的課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的開放式學習。對于如何做到這一點，我結(jié)合教學實踐談一些自己的看法。

一、解決困惑，回歸生活

學生在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、書本上及教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，從而產(chǎn)生許多困惑。我們的教學如果不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，也就違背了新課程的理念。教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度，所以教師要走進兒童的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑。

如學生認識到自己長大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不讓做。于是有的學生就會想：不是我不愿意做，而是大人不讓做，那我就不做吧！這時候，我就引導學生動腦筋想辦法，怎樣去爭取實踐的機會。有了教師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可就不只是自我服務能力的鍛煉，還有對生活積極向上的態(tài)度。

二、以情激情，體驗生活

當人置身于生活的情景中，感受著高興、愉悅、悲傷、痛苦的各種情感的真切體驗，往往會更加愛憎分明，從而激發(fā)學生對美好情感的向往與追求，對消極情感的唾棄與鄙夷。品德教學中有一些內(nèi)容平鋪直敘的講授難以取得良好效果，其最有效的途徑是讓學生在實踐中體驗。學生通過切身的體驗和感悟，豐富了自己的社會知識，發(fā)展了自己的實踐能力，從而規(guī)范了自己的品行。

如《做事要有責任心》，照常理上這一課時，照章宣讀，把課文講完也就差不多了，頂多再加些辨析題。如果在上課一開始就創(chuàng)設一個情境：某一個雛鷹假日小隊的隊員們到所在小區(qū)開展一次假日小隊活動——幫小區(qū)搞清潔衛(wèi)生工作?；顒咏Y(jié)束后，隊員們樂呵呵地走了，可打掃的工具卻丟了一地。像這樣的隊員，你認為怎么樣呢？學生議論紛紛，都說這樣的隊員做事太缺乏責任心了，恐怕這樣的幫助只會引起別人的反感，該好好地反省一下！

一個貼近學生生活的情境創(chuàng)設，霍然改變了平淡、乏味的說教，激活了學生們的思想，喚醒了他們內(nèi)心深處的情感體驗，使得課堂充滿靈性，這遠比翻來覆去念書本上的黑體字、嘮嘮叨叨說幾十遍大道理強得多。

三、親身參與，探究生活

品德的教學也需要融入學生的生活，以學生的生活情境為切入點，讓學生在體驗感悟中，逐步樹立正確的道德觀。所以我們必須讓學生用心去經(jīng)歷和體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好與艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富學生的內(nèi)心世界和情感世界，讓學生的心靈變得敏感起來，細膩起來。

如在教學《父母的疼愛》之前，針對現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，“小皇帝”“小公主”的地位導致了他們只知道享受，不知道付出，沒有一點體諒父母的情況，我先布置學生利用星期日的時間，開展“今天我當家”的活動。我讓學生從早上的買早餐、買菜，到中午、傍晚的飯菜準備，從室內(nèi)的打掃到生活用品的采購，當一天的家。一整天下來，許多學生都體會到了當家的不容易，想到父母平時既要上班，又要操持家務，確實很辛苦。有個學生在周記中寫道：“一天下來，我才體會到當家也是不容易的，僅僅一天的時間，買、洗、燒，再加上打掃衛(wèi)生，就累得我腰酸背疼。爸爸媽媽天天如此，加上白天還上班，在單位忙個不停。一天下來該有多辛苦??！”學生有了這些體驗后，我再上《父母的疼愛》，感覺得心應手，許多學生談了當家那天的感受，對父母的崇敬之情溢于言表，發(fā)自內(nèi)心。父母愛子女，子女愛父母，這種認識不再停留于表面上，而是從學生的心中滋生蔓延。

四、課外實踐，拓展生活

積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為新課程教學的共識。品德教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如在上一年級《我們的校園》一課時，我就帶領學生進行實地參觀。參觀過程中進行隨機采訪：“你看到了什么？有什么體會？發(fā)現(xiàn)了什么？小學和幼兒園有何區(qū)別？”通過參觀實踐，學生心中對校園的認識都有了自己真切的體會。這比在教室里出示一幅校園圖向?qū)W生介紹來得更直觀，也比利用多媒體進行教學來得更形象。

品德教學要化枯燥乏味為生動精彩，能夠撥動學生心弦，吸引學生滿腔熱情地參與，因此必須回歸生活。生活中蘊藏著無窮無盡的教育教學資源，如果我們在平時教學活動中為學生打造一個簡約的生活化課堂，讓學習真正回歸生活，那么我們的課堂將會是一個生機勃勃、激情四射、有血有肉的課堂，將會涌動更多生命的靈性，成為學生向往的精神家園！

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第三小學）