有效利用農(nóng)村自然資源開展幼兒美工創(chuàng)意活動

趙霞

摘 要：廣闊的農(nóng)村有形形色色的種子、不知名的野花野草、隨手可取的樹葉、樹枝等，為美工教學提供了取之不盡、用之不竭的 資源。

關鍵詞：自然資源；季節(jié)性自然資源；非季節(jié)性自然資源；創(chuàng)意

我園是一所縣級幼兒園，大多數(shù)孩子來自農(nóng)村。隨著我園課題“利用農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美工活動的實踐研究”的深入開展，如何因地制宜，有效利用多種形式表現(xiàn)農(nóng)村自然資源，開發(fā)幼兒美術創(chuàng)造能力，讓現(xiàn)有的農(nóng)村資源在孩子的創(chuàng)作下變得活龍活現(xiàn)是我們一直探索與研究的。

我們努力挖掘、利用這些獨特的自然資源并將之與我們的創(chuàng)意美工活動連接起來，收到了良好的效果。下面是我園利用農(nóng)村自然資源，開展幼兒創(chuàng)意美術活動的點滴體會。

一、巧妙利用季節(jié)性自然資源拓展美術創(chuàng)作思路

對于農(nóng)村的孩子來說，廣闊的田野就是孩子學習的樂園，形形色色的瓜果蔬菜、植物種子常年不斷。這些種類繁多、豐富多彩的自然資源，為我們的美工區(qū)提供了極好的素材，是美術創(chuàng)作的絕好資源，孩子們可以自己尋找適宜的材料進行制作，動手去表現(xiàn)自己所想表現(xiàn)的東西，體驗其中的樂趣，積極地參與美術活動，發(fā)展各方面的能力。

春天的大自然是五彩繽紛的。粉的杏花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳。我們帶孩子欣賞五顏六色的花朵，按花的大小、顏色、草葉的形狀等進行分類，用各種花瓣拼貼出漂亮的畫面，用自己手中的筆描繪“美麗的春天”，提高孩子們欣賞美、表現(xiàn)美的能力。有的孩子把花、草制作成標本，有的孩子把花草插在瓶中，組成一瓶漂亮的瓶花；還有的孩子把花朵串成一串串項鏈、手鐲等等。

夏天是個瓜甜果香的季節(jié)。我們將各種蔬菜、水果放入美工區(qū)，讓孩子們利用火柴、牙簽、彩紙、橡皮泥等輔助材料將它們裝飾成各種人物、動物、小玩具等。經(jīng)過粘貼、拼插，蘋果、洋芋變成了可愛的娃娃，蘿卜變成了小老鼠、小船，洋蔥變成了荷花，洋芋變成了小胖豬、小刺猬。孩子們還喜歡利用洋芋、蘿卜、白菜、菜花、洋蔥等材料制作印章畫、蔬菜拓印畫，就連吃完的橘子皮、果皮在孩子們的手下也成了寶貝，變化出一幅幅稚拙可愛的作品。

秋天是個收獲的季節(jié)。我們發(fā)動孩子和家長收集種子，扁豆、豌豆、玉米、高粱、葵花、胡麻、蕎麥、小麥、良谷米等。孩子們看到這么多的種子聚集在一起時，興奮地圍攏在一起相互交流，嘴里還不時發(fā)出一聲聲贊嘆：“哇！這些種子好漂亮??！我們用它粘貼美麗的圖畫吧?！薄芭?，這么多的豆子?。〖t的、綠的、黑的，五顏六色好漂亮！原來玉米種子像我的牙齒一樣??！糜的種子像上了亮油，滑溜溜的，蕎麥的種子像個三角形”等等。孩子們對種子的認識逐漸豐富起來并且將這些自然資源運用到裝飾畫中去，利用卡紙、紙盤、瓦片、紙板等不同材質(zhì)作為背景，大膽想象、創(chuàng)作出一幅幅栩栩如生的種子貼畫，我們將這些作品布置在教室走廊，既增長了知識，又美化了環(huán)境。

冬天的枯枝、秸稈、松果等在孩子們手下也會變化一新。他們用撿來的樹枝蘸上顏料進行印畫，根據(jù)印出的形狀進行想象，用水彩筆畫出粉紅的杏花、碧綠的柳葉。有的孩子將枯樹枝插在瓶子里，利用皺紋紙、橡皮泥、爆米花、彩繩等將一段段枯樹枝變得充滿生機，五彩斑斕。有的用撿來的枯葉、干草壘成了鳥窩。有的將干裂的松果變成小魚、仙鶴等可愛的造型。吃完的開心果殼、瓜子皮、松子殼也會被孩子收集起來，鑲嵌成一幅幅栩栩如生的畫面。各種農(nóng)作物秸稈比如，玉米稈、葵花稈、高粱稈、玉米皮等會被孩子們扎成不同的造型掛在墻上美化環(huán)境。像高粱稈瓤質(zhì)地柔軟，可加工性強，一壓就扁，一切就開，孩子們用高粱桿瓤制作的眼鏡、自行車等。這一切無不蘊涵著孩子們的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，既對它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等有了感性的認識，又鍛煉了手指靈活性，提高了觀察力、動手能力和創(chuàng)造能力。

二、深入挖掘非季節(jié)性自然資源拓展美術創(chuàng)作思路

在實踐中，我們覺得美術教育活動應該因地制宜，利用現(xiàn)有的教學條件盡量上好每堂課，緊緊圍繞農(nóng)村自然資源，通過觀察、模仿、想象、組合成新形象，并用繪畫、制作等形式表現(xiàn)美。大自然中毫不起眼的泥土、石頭、木頭、沙子、色彩斑斕的動物羽毛等非季節(jié)性的自然物都是能讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意的最好學具。利用石頭這種廉價的自然資源，既提高了孩子的動手操作能力，又讓孩子們學會與同伴合作，提高了大膽表達的能力，實現(xiàn)了在美術活動中的多領域整合。

在農(nóng)村，水、石、沙、土、動物羽毛隨處可見、觸手可及。孩子們喜愛玩泥，在玩泥的過程中既初步體驗和感受泥的特性，陶冶藝術情操，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。農(nóng)村有好多青磚、青瓦，清洗晾干之后，有的孩子會在上面刷上漂亮的顏色、畫上美麗的圖案，有的利用橡皮泥在瓦片上鑲嵌上各種各樣的種子，變成別具一格的種子畫。有的利用舊報紙、彩紙等材料做成造型各異的瓦片臉譜?？粗究找姂T的普通瓦片煥然一新，孩子們臉上洋溢著自豪和喜悅，孩子們會將清洗干凈的雞蛋殼裝飾成蛋殼娃娃、臉譜，利用蛋殼碎片粘貼花瓶、小魚、小花等圖案，利用舊蛋槽制作各種形狀的掛飾。

教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無窮無盡?！贝笞匀磺ё税賾B(tài)，氣象萬千，蘊藏著巨大的教育財富，是一部具體、形象的百科全書，我們老師要做個有心人，抓住契機，因地制宜，大膽地帶領孩子們走進大自然這個迷人的世界，讓農(nóng)村的各種自然資源在孩子們的手里大放異彩，利用廉價的教育投資讓我們的孩子獲得最大限度地發(fā)展！

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”一般規(guī)劃課題，批準號：GS[2011]GHB016，《利用農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美工活動的實踐研究》課題研究成果。

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣幼兒園）