如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

王軍建

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)將“教”與“學(xué)”結(jié)合，選擇適合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；教學(xué)效率

隨著新課改的深入推進(jìn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，許多的老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”簡(jiǎn)單地理解為“大量訓(xùn)練”，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又“折回”到“填鴨式教學(xué)”的老路上，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然沉重。對(duì)于簡(jiǎn)單性數(shù)學(xué)解題技巧及知識(shí)點(diǎn)的掌握來說，這種方法表面上有效，但實(shí)際上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“興趣”，忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)思維能力的提高。為了有效地適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)將“教”與“學(xué)”結(jié)合，選擇適合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)有效性

為適應(yīng)新課程改革的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的內(nèi)涵及提高教學(xué)有效性的方法，這樣才能有效地落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。為尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下兩個(gè)方面出發(fā)。

1.從教材出發(fā)

教材只是給知識(shí)的教與學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)突破口，或一個(gè)切入點(diǎn)，而不是照本宣科。教材是根據(jù)新課改下課程的標(biāo)準(zhǔn)編寫，是教學(xué)中教師授課的依據(jù)，是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主要載體。無論是備課過程還是教學(xué)活動(dòng)都需要認(rèn)真地分析和處理教材，總結(jié)教材中所要表述的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。但教材并不是唯一的材料，也不是最先進(jìn)的材料，也不一定是最適合學(xué)生的材料，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)對(duì)教材作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在具體備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選取符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容使用。同時(shí)，應(yīng)在課外資料中篩選具有時(shí)代代表性或與先進(jìn)科技成果相關(guān)的資料，以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)確保能夠準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容。如果不能準(zhǔn)確地把握或者不能完善教學(xué)內(nèi)容，一定要認(rèn)真研究并加以完善。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師也不能將教材的內(nèi)容一字不落地搬進(jìn)課堂，而是要挖掘教材所要表述的數(shù)學(xué)思想，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.從“教”與“學(xué)”落實(shí)

教學(xué)的主要工作就是傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解原本不熟悉的知識(shí)，其中蘊(yùn)含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教師的教學(xué)方法。“教”與“學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，其中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)的主體。真正將“教”與“學(xué)”落實(shí)就需要采用一定的教學(xué)方法。如果教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但沒有適合的教學(xué)方法，學(xué)生聽老師的講解反而更加不知所云。如果學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法，再好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法也不能讓學(xué)生真正地深入學(xué)習(xí)。

為做好“教”與“學(xué)”的落實(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中有很多學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，也有一部分是用于學(xué)生思維拓展的選修內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)搭建橋梁。除此之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樽詫W(xué)是學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)的最佳途徑，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，使用過程中也最容易得到運(yùn)用。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變自身的定位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘出他們學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。如，在教授“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，教師可以把教師作為教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的特點(diǎn)，分析研究長(zhǎng)方體表面積與長(zhǎng)寬高的聯(lián)系。通過學(xué)生的觀察及老師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快得出結(jié)論：長(zhǎng)方體的表面積等于六個(gè)長(zhǎng)方形面積的和。然后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出進(jìn)一步的延伸，讓學(xué)生探究怎樣計(jì)算粉刷房屋的例題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活中有哪些地方可以不用粉刷，學(xué)生會(huì)立刻明白教室中的黑板、地板、門窗等都不要粉刷，在計(jì)算粉刷面積時(shí)需要減去不用粉刷地方的面積。這樣不僅能讓學(xué)生領(lǐng)悟長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)親身探索成功的喜悅。

總之，在素質(zhì)教育的改革下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用教材，全面落實(shí)“教”與“學(xué)”，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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