對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)方法的探討

李苗苗

摘 要：對(duì)生物學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析探討，希望可以為教師和學(xué)生提供一些幫助，也希望能夠互相交流。

關(guān)鍵詞：生物；特點(diǎn)；記憶

“生物”從字面意思理解，“生”即為“活”，則生物即為有生命的、活的物體。那么，生物學(xué)這門課研究的即為自然界有生命的、活的物體。如何區(qū)分活物與死物呢？最根本的區(qū)別在于有無新陳代謝，即有無化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！鄙飳W(xué)這門課有什么特點(diǎn)呢？因?yàn)樯飳W(xué)研究的是自然界中有生命的物體，且這些生物體特性不以人的意志為轉(zhuǎn)移，是客觀存在的。我們?nèi)祟愔荒軌蛉ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，然后加以利用，所以我們學(xué)習(xí)時(shí)，只能去記憶，而不能臆想、創(chuàng)新，對(duì)生物體的一些特點(diǎn)隨意捏造。例如，豆科主要特點(diǎn)為：葉常為羽狀或三出復(fù)葉，有葉枕；花冠多為蝶形或假蝶形；雄蕊為二體、單體或分離，子房上位，莢果。而不是別的。

什么是記憶呢？記憶等同于背誦嗎？背誦，是指將一些知識(shí)機(jī)械記住，而記憶是在背誦的基礎(chǔ)上將雜亂無序的知識(shí)經(jīng)過理解、聯(lián)系、融會(huì)貫通，最終綜合成為有序的知識(shí)框架。

那么，要如何記憶呢？

一、要反復(fù)看書

看書時(shí)，要特別注意書中的標(biāo)題、藍(lán)體字、黑體字間的相互關(guān)系。例如，必修3第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》下設(shè)五節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》，第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》，第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》，第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》，第五節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。第一節(jié)介紹生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，第二、三、四節(jié)介紹了生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)功能，即一至四節(jié)從結(jié)構(gòu)和功能介紹了生態(tài)系統(tǒng)，第五節(jié)介紹了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持，這樣節(jié)的設(shè)置和章題目間關(guān)系就清楚了。再如，《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)，藍(lán)體字——生態(tài)系統(tǒng)的范圍介紹生態(tài)系統(tǒng)的定義；黑體字——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)下包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和食物鏈、食物網(wǎng)兩個(gè)標(biāo)題。而我們知道，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈、食物網(wǎng)），這樣每節(jié)小標(biāo)題的設(shè)置和節(jié)題目間關(guān)系就清楚了。

二、單純從字面意思來理解記憶某些基本概念

例如，在減數(shù)分裂過程中，原細(xì)胞—初級(jí)母細(xì)胞—次級(jí)母細(xì)胞—精子/卵細(xì)胞/極體這幾個(gè)概念，原細(xì)胞不具備減數(shù)分裂能力，經(jīng)過間期后，形成能分裂的母細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞因?yàn)橐?jīng)過兩次分裂，才形成最終的子細(xì)胞精子/卵細(xì)胞/極體，所以此時(shí)的細(xì)胞相對(duì)于精子/卵細(xì)胞/極體而言是第一位母親，減二時(shí)期是生成精子/卵細(xì)胞/極體的第二位母親，即初母和次母。

三、利用流程圖和“拍照”結(jié)合的方式來記憶

例如，有絲分裂和減數(shù)分裂過程，我們可以只看圖片，觀察圖片中細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)，即可清楚各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)和染色體、DNA、姐妹染色單體的數(shù)量變化。清楚之后，可以把這些圖片像拍照片一樣印在腦海里，需要哪張，就將哪張調(diào)出來。

四、利用比較分析的方法

例如，在上面的例子中，還可以將兩種分裂方式放在一起進(jìn)行比較分析，這樣可以更加深印象。當(dāng)然，上面的這些方法都和我們最基本的機(jī)械背誦分不開的，雙管齊下，才可對(duì)課本知識(shí)有很好的把握。

如果要對(duì)知識(shí)有更深刻的記憶，就需要強(qiáng)化記憶。“知識(shí)運(yùn)用得越多，記憶就越深刻”，主要是多做題，多總結(jié)，多積累。

為了有效地做題，對(duì)于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄明白，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚的及時(shí)翻書；對(duì)于大題，一定要先思考和寫，再對(duì)答案，力求表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確。做了很多題，要助理梳理、總結(jié)、積累。

對(duì)于大題，還要多記一些經(jīng)典題目。因?yàn)榇箢}是對(duì)某一塊知識(shí)的綜合，記一個(gè)經(jīng)典題目，即可對(duì)此塊知識(shí)有總體認(rèn)識(shí)。

最后，需要學(xué)生的信心和恒心，只要持之以恒地堅(jiān)持下去，一定可以把生物這門課學(xué)得很好。

參考文獻(xiàn)：

鄭湘如，王麗.植物學(xué)[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2002：294.

（作者單位 山西省芮城中學(xué)）