讓“綠色閱讀”播撒課堂

李娜娜

摘 要：語文教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力，這一能力的獲得主要靠語文實踐?！熬G色閱讀”體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的內(nèi)涵，遵循了母語教學(xué)的規(guī)律性，摒棄了繁瑣的訓(xùn)練、步驟教條式的教學(xué)方式，還閱讀以本來的面目。

關(guān)鍵詞：綠色閱讀；想象；文本

“綠色閱讀”，顧名思義就是注重學(xué)生情智的平衡，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的閱讀教學(xué)，它體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的內(nèi)涵，遵循了母語教學(xué)的規(guī)律性，摒棄了那繁瑣的訓(xùn)練、步驟教條式的教學(xué)方式，還閱讀以本來的面目。

那么，應(yīng)該如何對學(xué)生播種“綠色閱讀”呢？對此，我談?wù)勛约旱膸c看法及體會。

一、引生入文，與主人公同行

“綠色閱讀”律動著孩子生命的脈搏。如果說孩子不能展開想象的雙翼，那么，生命的樂曲中就不能再現(xiàn)課文美好的意境，課堂將不能成為孩子演繹課文的場所，語文課堂也就沒有生命綠色。所以，提倡“綠色閱讀”，就是要讓學(xué)生走進(jìn)課文，與文中的主人公同行。

課本劇的表演就是一種富有創(chuàng)造性的“綠色閱讀”。小學(xué)語文教材就有許多不同體裁的課文，它們有著很強(qiáng)的故事性和形象性，符合兒童的想象力和表現(xiàn)欲。這種表演的基礎(chǔ)就是對課文文字的詮釋、解讀、研究。進(jìn)行表演的過程就是在琢磨課文，推敲語言，體會情感并如何“形諸于行”的體驗過程。排演的過程雖得花費不少精力，但學(xué)生卻樂此不疲。記得我在教學(xué)奴隸英雄這篇課文時，為了使學(xué)生深刻地體會到奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗以及學(xué)習(xí)斯巴達(dá)克的勇敢，我在課余時間指導(dǎo)學(xué)生排演該課本劇。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，我把班級布置成了一個“斗獸場”，在四周插滿小旗子，桌子排成正方形，并準(zhǔn)備了獅子面具、紙做的標(biāo)槍等一些道具。把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的對白，至于動作方面的表演就讓學(xué)生自己去想象、創(chuàng)造、發(fā)揮。

在排演時，令我出乎意料的是學(xué)生如此全身心地投入，像模像樣，別有一番洞天。我班的一名學(xué)困生對表演課本劇情有獨鐘，他把奴隸英雄斯巴達(dá)克表演得淋漓盡致；平時在班上不敢舉手發(fā)言的一名膽小的學(xué)生只是飾演一個小角色，卻把課文人物內(nèi)心表現(xiàn)得生動形象。這時一名對語文課不是很感興趣的學(xué)生看了，來了興致，便自告奮勇說：“我愿意當(dāng)那只兇猛饑渴的大獅子?！北硌輹r，他演得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，令我不禁嘆服。在座的學(xué)生看了來了勁兒，更是躍躍欲試，有的說：“我愿意飾演奴隸主貴族?！庇械恼f：“我愿意飾演觀眾?！庇械恼f：“我愿意飾演司令官。”……當(dāng)時，我被這濃濃的氣氛感染了，熱情高漲，便請自愿表演的學(xué)生進(jìn)行表演，班級立刻成了一個劇場，熱鬧非凡。排演完后，便利用班隊課組織學(xué)生進(jìn)行演出，并請其他老師觀看。當(dāng)時，學(xué)生的表演獲得了老師的好評與稱贊。學(xué)生高興極了，在學(xué)習(xí)語文中品嘗到了成功的喜悅。

一段時間的嘗試后，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，他們視學(xué)習(xí)語文為一種享受，因為他們明白了只有聽好課才能演得好。過后，學(xué)生又自動排演其他的課本劇。通過課本劇的排演，我和我的學(xué)生一樣受益匪淺。我深深地感觸到：閱讀課文的思想內(nèi)涵和語言形式，已經(jīng)能動地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身經(jīng)歷和自我認(rèn)識，同時又促進(jìn)了學(xué)生之間的理解與合作，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知和生理的全面發(fā)展。此時我明白了注入孩子生命的是什么？不是簡單的課文內(nèi)容、不是簡單的課本劇而已，而是孩子的創(chuàng)造力在生根發(fā)芽，這是孩子的生命在放聲歌唱，孩子在快樂地學(xué)，幸福地學(xué)。這才是“綠色閱讀”的真諦，也就是我們閱讀教學(xué)的本來面目。

二、引生品文，與文本對話

“品嘗”課文如同“品嘗”美味的佳肴一樣，美味佳肴不品不嘗就會失去了“美味”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了小學(xué)語文教育的美意，失去了時代的美意，所以，課文要品嘗，會品嘗課文的學(xué)生才是真正會學(xué)語文的學(xué)生，所以“綠色閱讀”的奠基作用就不言而喻了。

例如，我在教學(xué)《林海》這篇課文時，為了讓學(xué)生“品嘗”到課文的味道，便按照課文的要求，設(shè)計了不同層次的朗讀。當(dāng)學(xué)生讀到“興安嶺多會打扮自己啊，青松作杉白樺為裙，還穿著繡花鞋”這一句的時候，我趕緊說：“啊，好美??！同學(xué)們，你們看見了嗎？好美的景色呀！”同學(xué)們見了，驚異極了，但卻興致勃勃的。我便露出喜悅的神色，興高采烈地說：“老師看見大興安嶺成了一位溫柔又美麗的姑娘了，她穿著碧綠的上衣，銀白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，慢慢地向我走來了?！睂W(xué)生聽了，都不由自主地笑了。當(dāng)學(xué)生讀到“興安嶺酒廠中所造的紅豆酒就是這些小野果釀成的，味道好極了”這一句時，我舔了舔嘴唇，說：“同學(xué)們，你們讀出滋味來了嗎？看，老師的口水都流出來了?！睂W(xué)生見了，都情不自禁地吧嗒吧嗒嘴，體味其中的滋味。此時，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在，我們來盡情地讀一讀，看誰能把課文里嶺的‘多與‘溫柔讀出來？誰能把林間紛飛的落葉讀到我們的手心里面？誰能把興安嶺酒廠中的紅豆酒的滋味讀到自己的口中來？”學(xué)生一聽，眼里放著光，不服輸?shù)膭蓬^來了，課堂里每個角落的學(xué)生都在認(rèn)真地、有滋有味地練讀自己喜歡的段落。此時的閱讀已成為學(xué)生的一種需要。有人說“需要是最好的老師”。這話說得太對了。那么，閱讀的過程就是學(xué)生創(chuàng)新實踐的過程，學(xué)生已經(jīng)在自主地投入地學(xué)習(xí)?！熬G色閱讀”的確使孩子們享受生命，享受生活，享受童年。

我相信，任何一種教學(xué)理論和實踐相結(jié)合的時候，必然能綻放出朵朵教學(xué)奇葩?！熬G色閱讀”就是一種自然的、情不自禁的感悟、誦讀、積累，是一種樸素而又簡單的閱讀過程?！熬G色閱讀”就是在創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，采取多種方法讓學(xué)生充分讀書。播種“綠色閱讀”就是讓我們教師無時無刻記著還閱讀本來的面目，讓學(xué)生的生命在“綠色閱讀”中熠熠閃光，讓學(xué)生在“綠色閱讀”中充滿歡笑，播種“綠色閱讀”吧！讓我們的課堂成為學(xué)生放飛希望的沃土吧！

（作者單位 福建省石獅市鳳里街道寬仁小學(xué)）