淺談高職數(shù)學(xué)中的教學(xué)評價(jià)

馬堅(jiān)

摘要：高職數(shù)學(xué)是高職教育的重要組成部分之一，高職的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要，教學(xué)評價(jià)的作用日益凸顯。針對高職學(xué)生的心理狀況、個(gè)性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)，采用更符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)方式，有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)

高職數(shù)學(xué)作為高職教育課程體系中的一門文化基礎(chǔ)課程，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力與空間想象能力，幫助學(xué)生學(xué)會理性思考、理性判斷。

高職數(shù)學(xué)與普通義務(wù)教育時(shí)期的數(shù)學(xué)有所不同，它具有知識內(nèi)容跨度大的特點(diǎn)，包含了高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，還涵蓋了高等數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以往的學(xué)習(xí)方式具有一定的沖擊，大部分高職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)成績不夠理想，學(xué)習(xí)興趣不濃，進(jìn)入高職院校后，教學(xué)模式發(fā)生了變化、課程設(shè)置也有所不同，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為重心而忽視了高職數(shù)學(xué)課程的重要性，上課時(shí)往往不那么專注，但高職數(shù)學(xué)既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它對學(xué)生同步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識的掌握等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。那么如何使學(xué)生重拾興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從多角度實(shí)施符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)就顯得尤為重要，這是我們每一個(gè)高職教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研的課題。教師應(yīng)該針對自身教學(xué)質(zhì)量水平以及現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面建立起一套符合高職學(xué)生特色、適應(yīng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)評價(jià)體系。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的分類。

根據(jù)評價(jià)在教學(xué)活動中不同階段發(fā)揮的作用，可將教學(xué)評價(jià)分為準(zhǔn)備性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型。高職學(xué)生經(jīng)歷過中考的失利，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)熱情不濃，針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，了解其儲備知識的程度，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)目標(biāo)得以順利、有效地實(shí)施?，F(xiàn)代教學(xué)評價(jià)注重形成性評價(jià)，這種評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，它是教學(xué)過程的重要組成部分。通過強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評定，使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，教學(xué)過程得到及時(shí)調(diào)整，教學(xué)效果得到及時(shí)改善，從而完成教學(xué)目標(biāo)，獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在教學(xué)過程結(jié)束之后，還需進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，以此來回顧整個(gè)教學(xué)過程中的得失，讓學(xué)生參與進(jìn)來，談及自身的收獲與體會，提出自己的見解，評價(jià)自己在教學(xué)過程中的得失，從而突破了由教師總結(jié)，強(qiáng)行將知識灌輸于學(xué)生的傳統(tǒng)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的作用。

教學(xué)評價(jià)不僅對教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升有著深遠(yuǎn)的影響，也對學(xué)生高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。首先，通過實(shí)施教學(xué)評價(jià)，教師可以有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中仍然存在的不足。全面客觀的分析可以幫助教師調(diào)整好自己的心態(tài)，充分的認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，擺正自己的位置，更加清醒的分析問題、解決問題，從而使自身的業(yè)務(wù)水平得到不斷的完善和提高。其次，通過教學(xué)評價(jià)，可以直觀的反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常性的評價(jià)反思，容易找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，尤其是數(shù)學(xué)課程，一個(gè)定理，一道題目。通過對這些問題的修正和練習(xí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)熱情也跟著得到提高，同時(shí)教師的自身成就感也隨之提高。最后，教師和學(xué)生同步進(jìn)行自我評價(jià)，將教與學(xué)充分的聯(lián)系到一起，教師不能將自身的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，但可以通過師生座談會的形式，在輕松、和諧的環(huán)境中共同構(gòu)建一個(gè)交流的空間，相互指出各自在教學(xué)過程中的不足，共同進(jìn)步。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的方法。

高職學(xué)校的教師需要設(shè)立一個(gè)既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生朝著這一目標(biāo)前進(jìn)，在教學(xué)過程中觀察學(xué)生距離教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的差距，促使學(xué)生根據(jù)評價(jià)的結(jié)果有的放矢，自我調(diào)整。同時(shí)在教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，以部分學(xué)生作為評價(jià)對象的標(biāo)準(zhǔn)，讓其他對象找準(zhǔn)目標(biāo)、自我評價(jià)并進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激起他們的競爭意識。由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的真實(shí)情況完成一篇日記，將自己不懂的問題寫進(jìn)日記并試著自己分析問題存在的原因，比如：公式不會靈活應(yīng)用、定理比較難懂、空間想象能力欠缺等等。通過有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服疑難，并隨時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，提升學(xué)生的自我成就感。評價(jià)的方式也可以趨于多樣化，個(gè)人認(rèn)為對于學(xué)生平時(shí)成績的評價(jià)可以從多方面進(jìn)行，比如學(xué)生的隨堂練習(xí)、課內(nèi)提問情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、課外補(bǔ)充練習(xí)、課后作業(yè)等。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價(jià)原則上每學(xué)期進(jìn)行，次數(shù)視實(shí)際情況而定，由學(xué)生自評以及班主任和任課教師給予評價(jià)同步構(gòu)成。并通過師生交流座談會的形式取長補(bǔ)短、完善教學(xué)。

高職院校的學(xué)生具有比中小學(xué)學(xué)生更加多樣、復(fù)雜的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)，千萬不要忽視學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師從旁加以指導(dǎo)，起到一個(gè)輔助作用。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生公平公正的評價(jià)?？傊?，教學(xué)評價(jià)對于教師的發(fā)展、職稱的評定、學(xué)生的成才都有著重要的意義。

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（作者單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）