在和諧交往中敞開(kāi)心靈之門(mén)

李明靜

一、初識(shí)

“上課?！?/p>

“起立?！?/p>

“同學(xué)們好！”

“報(bào)……告……”聲音細(xì)長(zhǎng)而無(wú)力。

哄堂大笑……

這是我上學(xué)期第一節(jié)課的“精彩”開(kāi)頭。

門(mén)外站著一個(gè)矮矮胖胖的小男生，耷拉著小腦袋，一副若無(wú)其事的樣子。由于這是我給這批新學(xué)生上的第一堂課，所以我點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意他進(jìn)教室。授課過(guò)程中，我暗暗注意了他幾次，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在座位上自顧自地做著一些小動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總是愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的。

他是誰(shuí)呢？課后一調(diào)查，得知他就是赫赫有名的“調(diào)皮大王”——杜浩文。哦，原來(lái)是他！

可以說(shuō)，杜浩文給我留下的第一印象差極了：對(duì)老師不禮貌，上課遲到也毫不在乎。第一節(jié)課就如此馬虎，他是我目前工作中最燙手的山芋。

二、摩擦

帶著這樣的第一印象，我開(kāi)始了與他的交往。

第二天，一走進(jìn)教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已經(jīng)坐在位子上了。不過(guò)再看一眼，心里又有點(diǎn)來(lái)火了：別的學(xué)生都端端正正地坐著，唯獨(dú)他一人趴在那里。

我強(qiáng)忍怒火，給學(xué)生上課。這節(jié)課的質(zhì)量，可想而知……

機(jī)會(huì)終于來(lái)了。

“杜浩文同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的面積公式的？”我盡量用和藹的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)。

“……”他站起來(lái)，兩眼茫然地望著我，嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)。

幾次啟發(fā)，仍然無(wú)動(dòng)于衷。

很難想象，當(dāng)時(shí)我是怎樣的表情，只聽(tīng)到自己說(shuō)：“你給我坐下！下課后到我的辦公室來(lái)！”

下課后，他低著頭跟在我后面來(lái)到辦公室。幾句話過(guò)后，我的聲調(diào)就隨即提高了幾個(gè)八度：“剛剛講過(guò)的內(nèi)容，你都不會(huì)。你上的什么課？！”

無(wú)聲的對(duì)抗。

我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個(gè)性！

事后，我找了幾位熟悉他的同學(xué)了解，得知他曾經(jīng)由于經(jīng)常給老師和其他同學(xué)帶來(lái)麻煩，別人都比較討厭他。并且他的家長(zhǎng)也蠻不講理，有事沒(méi)事常到學(xué)校里無(wú)理取鬧，也影響到了他。所以，上課時(shí)幾乎沒(méi)他的事，課后也沒(méi)有同學(xué)愿意跟他玩。時(shí)間一長(zhǎng)，他變得孤僻、倔強(qiáng)，不愛(ài)與其他人交流。

原來(lái)是這樣！

我不禁陷入了沉思……

三、轉(zhuǎn)變

剛好這幾天正在閱讀特級(jí)教師于永正的《教海漫記》。在讀其中的《不妨換個(gè)做法和說(shuō)法》時(shí)，我不禁為自己的言行感到汗顏：我不就是于老師筆下的那個(gè)反面教材嗎？

在后來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，要有事沒(méi)事扎到學(xué)生中間，和他們聊天、談心。當(dāng)然，杜浩文自然是我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸對(duì)我不那么敵視了。有時(shí)，我用余光觀察到，他聽(tīng)了我們講的內(nèi)容，還會(huì)在自己的座位上偷偷地微笑。

機(jī)會(huì)總是會(huì)光顧那些勇于創(chuàng)造它的人！又是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算組合圖形的面積。課堂上，我先讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行計(jì)算的。在其他同學(xué)交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。

交流時(shí)間很快就結(jié)束了。我問(wèn)：“哪位同學(xué)能第一個(gè)說(shuō)給大家聽(tīng)？”很多學(xué)生躍躍欲試。我故意遲疑了一會(huì)兒，因?yàn)槲铱吹剿男∈终谀抢镉e又放。可想而知，他此刻正作著何等激烈的思想斗爭(zhēng)呀！

“杜浩文，請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？”在其他學(xué)生的一片遺憾聲中，我選擇了他。

“我？”他不敢相信自己的耳朵。

“是的，就請(qǐng)你！”我加重了語(yǔ)氣肯定地說(shuō)。

在其他學(xué)生的靜息中，在我充滿期待的眼神中，他緊張地捧起教材，整張臉都要埋到教材中，隨后發(fā)出了一陣宛如蚊哼的聲音。

這聲音對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像沒(méi)有聲音一樣，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是天籟之音。我不敢說(shuō)這樣就能消除他心中的陰影，但我相信這是一個(gè)信號(hào)，一個(gè)消除我與他之間隔閡的信號(hào)。我暗自竊喜。

“很好！”雖然我也沒(méi)有聽(tīng)到什么，“你說(shuō)得很好！只是你說(shuō)話的聲音低了一點(diǎn)，光是老師聽(tīng)到還不行，其他同學(xué)還在等待著你的答案呢！”

在我的鼓勵(lì)下，他用稍高一點(diǎn)的聲音重復(fù)了一遍。這次，學(xué)生們?nèi)计磷『粑?，總算?tīng)清楚了他的答案。

我情不自禁地帶頭為他鼓掌。隨即，教室里響起了更為熱烈的掌聲。

再看我們的主人公，滿臉羞澀，已深深地陶醉在了屬于他的掌聲之中。

四、和諧

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”“烏云消散的天空更顯蔚藍(lán)”。隔閡一經(jīng)消除，人與人之間的關(guān)系更顯和諧！

通過(guò)這次事件，我發(fā)現(xiàn)杜浩文漸漸變了許多：上課變得愛(ài)舉手了，作業(yè)也能按時(shí)交了。雖然回答問(wèn)題時(shí)聲音還是不那么清楚，作業(yè)錯(cuò)誤率還比較高，但這是多么可貴的進(jìn)步呀！這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，隱含著他多大的努力呀！

工夫不負(fù)有心人。他從本學(xué)期第四單元的測(cè)試開(kāi)始，徹底告別了“大紅燈籠高高掛”的時(shí)代。在他第一次考試及格后的那節(jié)評(píng)講試卷課上，我?guī)е型瑢W(xué)依次向他祝賀。當(dāng)我把手伸向他的時(shí)候，我看到了他眼中隱隱的淚光。

當(dāng)人的潛能得到發(fā)掘，其進(jìn)步簡(jiǎn)直可以用神速來(lái)形容。最近，杜浩文在新一屆班委改選中，竟然擊敗了多位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，榮膺班級(jí)體育委員。我們還看到了他更為積極的表現(xiàn)：那是一個(gè)周四的下午，我由于參加學(xué)校的一個(gè)會(huì)議，未能及時(shí)到班上上托管。當(dāng)會(huì)議結(jié)束之后，我急匆匆地趕到班上，發(fā)現(xiàn)班上靜悄悄的。仔細(xì)一看，杜浩文正一本正經(jīng)地坐在我平時(shí)坐的課桌前，帶領(lǐng)著同學(xué)們自習(xí)呢?？吹轿襾?lái)了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌頭，悄悄回到了自己的座位上。

我再一次被感動(dòng)了：一個(gè)多么乖巧懂事的孩子！他理解了老師的良苦用心，用行動(dòng)向老師表達(dá)了真情。一份欣慰充盈心間，一句話語(yǔ)拂過(guò)耳際：“教師赤誠(chéng)智慧的付出是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙?！?/p>