淺析高校體育教學方法的改革

何冰

摘 要：在高校體育教學改革中，體育教學方法的改革是一個非常重要的內容。當前，高校體育教學方法的改革已經取得了很多的成果，但也暴露出許多的問題。本文試圖分析高校體育教學方法改革中存在的問題，并針對這些問題提出相應的對策，以期為高校體育教學方法的改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校 體育教學方法 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0207-01

當前，隨著科學技術的進步以及知識的日新月異，傳統(tǒng)的教學方法已經越來越無法滿足教學的需求。而且在教學中，教學方法的選擇和運用是非常重要的，影響著教學任務能否及時完成以及教學質量能否得到提高。因此，高校體育教學方法的改革被提上了日程，越來越受到人們的重視。

1 高校體育教學方法改革的重要性

高校體育教學方法的改革，對于學生更好地獲得知識與技能、提高其獲取知識與技能的能力以及深化體育教學改革、提高體育教學的質量和效果有著非常重要的意義。

1.1 社會經濟發(fā)展的需要促使高校體育教學方法進行改革

鄧小平曾提出，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，而當前的社會是信息化和知識化的社會，國力的強弱越來越取決于各類人才的數(shù)量和質量，以及勞動者的素質。這就迫切需要我們的高校培養(yǎng)和造就出更多的適應社會經濟發(fā)展要求的人才。而傳統(tǒng)的以教師書本為中心、以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學方法，忽視學生的主體性，培養(yǎng)出的多是滿腹經綸卻與社會需要有很大差距的人才。因此，高校體育教學只有改革教學方法，才能培養(yǎng)出適應社會需要的人才。

1.2 人才發(fā)展的需要促使高校體育教學方法進行改革

大學生學習知識不僅僅是為了獲得知識，更是為了獲得一定的能力，如語言文字能力、分析解決問題的能力、團結合作的能力等以適應社會的需要，還是為了提高自身的素質，因而是知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。而這些僅僅靠傳統(tǒng)的灌輸式教學方法是難以實現(xiàn)的。因此，高校體育教學需要改革教學方法，以適應人才發(fā)展的需要。

2 高校體育教學方法改革中存在的問題

當前，高校體育教學方法的改革已經取得一定的成績，但仍存在著很多的問題。

2.1 很多高校體育教學方法仍以以教材為中心的灌輸式教學為主

當前，高校體育都在積極進行體育教學方法的改革，嘗試運用發(fā)現(xiàn)式教學法、情境教學法、分層教學法、自主學習法、健康教學法等新的教學方法，取得了一定的成果。但是，仍有很多高校、很多高校體育教師堅持以教材為中心的灌輸式教學方法，滿足于講解示范法、重復練習法等千篇一律的方式，忽視學生的生理和心理特點，不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立思考的能力。

2.2 很多高校體育教學方法過于注重運動技能知識的講授

當前，高校體育教學方法積極進行改革，以促進學生的全面發(fā)展，適應未來社會的需要。但很多高校體育教學在運用教學法時，過分注重講授運用技能知識，囿于一種單向的、固定程序的知識和技能的傳授，而忽視了與體育有關的其他學科的知識，如體育科學原理、社會人文學、運動人體學、養(yǎng)生保健的傳授，不利于使學生形成良好的體育學習興趣和習慣，也不利于他們的前面和長遠發(fā)展。

2.3 很多高校體育教學方法仍強調教師的主導地位

當前，很多高校體育教學由于深受傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響，仍非常強調教師的主導作用，對學生的主體地位沒有應有的重視。很多高校體育教師由于過于看重自己的主導作用，因而在教學中總是強調自己對學生的控制，只是將學生通過一定的學習能夠掌握規(guī)定的運動技能作為教學的唯一目標，因而無意間忽視或是故意剝奪了學生在學習過程中的主動參與。這樣既會使學生產生厭學情緒，影響其積極性和主動性的發(fā)揮，也會影響其獨立思維能力的發(fā)展，還會降低教學和學習的效率。

因此，高校體育教學方法改革還需進一步進行研究和探索，以更好地適應學生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

3 高校體育教學方法改革的的具體對策

對于高校體育教學改革的有效進行來說，體育教學方法的轉變是一個非常重要的、可靠的保證。因此，高校應該突破傳統(tǒng)的體育教學方法的束縛，并針對體育教學方法改革中出現(xiàn)的問題，積極探求新的適應社會發(fā)展要求和學生發(fā)展需要的教學方法。具體來說，可以從以下的幾個方面進行。

3.1 要在轉變教學觀念、明確具體改革目標的前提下進行體育教學方法的改革

對于高校體育教學方法的改革來說，不僅會涉及到教學策略、教學組織形式和教學手段等的改革，還會涉及到體育教師個人的意識及教學觀念的轉變。而且，只有積極改革高校體育教學方法，才能有效適應社會經濟和學生發(fā)展的需求，進一步推動高校體育教學的現(xiàn)代化，并為國家培養(yǎng)更多合格人才。因此，高校體育教師在體育教學過程中，要積極探索、創(chuàng)新和運用新的、好的教學方法，并有意識地從中對自己的文化、思想和科學創(chuàng)新素質進行提高。另外，在高校體育教學中，也要建立注重培養(yǎng)多種素質的教學體系，提高對體育的教學目標和功能的認識，以便更好地依據(jù)學校自身的實際教學情況，實現(xiàn)以教學目標的實現(xiàn)為出發(fā)點的教學方法設計和選擇。

3.2 要從根本上轉變以教材為中心的灌輸式體育教學方法

在高校體育教學中，以教材為中心的灌輸式教學方法，既忽視學生的生理和心理特點，也忽視學生的學習主動性，既不利于調動學生的學習積極性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。只有積極轉變這種以教材為中心的灌輸式體育教學方法，有傳授型的教學方法變?yōu)橐龑偷慕虒W方法，并積極創(chuàng)設有助于學生積極主動學習的教學情境，才能更好地激發(fā)學生的學習動機，并變枯燥的學習為快樂的學習。與此同時，高校體育教師還要積極運用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式等的教學理論與方法，使學生在明確學習目的，并積極鼓勵他們參與體育教學評價，從而培養(yǎng)學生進行自主學習，鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和獨立思考、學習的能力。

3.3 要逐漸并從根本上轉變以教師為主、學生為輔的體育教學方法

在高校體育教學中，教學方法的運用若過多強調教師的主導地位，而將學生放在次要的地位，將會對學生的發(fā)展以及高校體育教學產生諸多不利的影響。因此，因積極轉變這種教學方法。高校體育教師在選擇和運用教學方法時，要特別注意學生主體性的充分發(fā)揮，并要針對學生實際的年齡、性別、認知規(guī)律等具體情況對體育教學方法進行安排，真正實現(xiàn)教學相長。

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