初中語文閱讀教學(xué)中的有效性探究

盧靜麗

摘 要：在初中語文的教育教學(xué)中，閱讀是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)更是以語文教學(xué)中最關(guān)鍵的部分出現(xiàn)，和學(xué)生的成長(zhǎng)緊密相連。假設(shè)，在初中語文教育中沒有閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生也就不能培養(yǎng)良好的理解能力和語言表達(dá)能力。初中語文作為基礎(chǔ)教育出現(xiàn)在整個(gè)教育教學(xué)過程中，怎樣去提高初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，減輕學(xué)生在課堂上、在家中的負(fù)擔(dān)，成為語文教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；高效；指導(dǎo)

書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)——莎士比亞；書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。博古看今，眾多學(xué)識(shí)淵博之人都十分注重書籍的作用。閱讀則是將書籍的知識(shí)變?yōu)橐延械囊粋€(gè)渠道，同時(shí)也是增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野的有效方法。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中生應(yīng)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

一、閱讀要以豐富的閱讀量為基礎(chǔ)

學(xué)生要具備一定的閱讀量，積累閱讀量這就要求教師向?qū)W生介紹大量適合于他們的文學(xué)讀物，而這些文學(xué)讀物也要與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣不但可以讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地體會(huì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。例如，毛澤東《沁園春·雪》這首詞上闋描繪的是祖國(guó)的大好山河，而下闋則論述的是古今人物，最后的點(diǎn)睛之筆則是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，整首詞抒發(fā)了詩(shī)人偉大的抱負(fù)。學(xué)生如果只是單單地讀這首詞，無論是如何反復(fù)誦讀的，都只能停留在這首詞的含義上，而對(duì)毛澤東的性格特點(diǎn)、情懷抒發(fā)的理解會(huì)有一定的局限性。所以要給學(xué)生添加一些閱讀量，毛澤東的詩(shī)詞作品較多，例如，《七律·長(zhǎng)征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《卜算子·詠梅》《婁山關(guān)·憶秦娥》《蝶戀花·答李淑一》，學(xué)生通過閱讀這些作品，可以從更深的層次認(rèn)識(shí)毛澤東的人生理想、人物性格與宏圖偉志等。

二、對(duì)文學(xué)作品的相關(guān)知識(shí)要做深入的講解

文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)包括作品的題材是否恰當(dāng)，作品是否具有一定的思想內(nèi)涵以及作品是否具有獨(dú)立的風(fēng)格。從文學(xué)作品的文風(fēng)、運(yùn)筆、蘊(yùn)意中都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是否是一個(gè)上乘之作。教師要向?qū)W生講授賞析詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，首先就是詩(shī)詞的“詩(shī)眼”與“詞眼”，“詩(shī)眼”與“詞眼”是整首詞極具表現(xiàn)力的詞匯，例如，《沁園春·雪》中的點(diǎn)睛之筆當(dāng)然就是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一句了。其次就是剖析蘊(yùn)含文學(xué)作品的思想內(nèi)涵。對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵進(jìn)行剖析要以作品與作者所處的時(shí)代、處境為基礎(chǔ)，身臨其境也就不難理解作者的感受，也就更易感受作者情愫的由來。《沁園春·雪》是1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線，為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，他不禁感慨萬千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆寫下的。了解了這首詞的寫作背景，對(duì)于詞所表達(dá)出來的豪情萬丈就不難理解了，還會(huì)從心底油然生出敬佩之情。最后，體會(huì)修辭手法的妙用。修辭手法是文學(xué)作品常用的表現(xiàn)手法，其中一些名句也多是運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法，更加精確地表達(dá)出作者的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知性

在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性，我們主要的目標(biāo)只有一個(gè)，怎樣使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。這是學(xué)生能夠完成獨(dú)立閱讀的前提，將閱讀變?yōu)橐粋€(gè)主要學(xué)習(xí)的過程。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要解決的難題，當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立思考時(shí)，就容易知難而退，期待教師的講解，這時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生尋找閱讀伙伴，共同合作解決。教師也應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要求學(xué)生發(fā)言并相互吸取好的閱讀經(jīng)驗(yàn)。然而，教師在閱讀文本中如何正確地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知性也就變成了教育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，首先需要教師把課文的意義轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去，并且與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相溝通，在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及初中生的具體閱讀目標(biāo)而講解。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)書本閱讀的心理排斥歸結(jié)為學(xué)生閱讀興趣的缺失。如果教師可以和學(xué)生在同一學(xué)習(xí)高度上，對(duì)課文有深層次的思考，并為學(xué)生制訂不同的教材解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學(xué)生在知識(shí)和情感等方面的真實(shí)認(rèn)知。

為了使學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，在學(xué)生閱讀之后可以安排一些閱讀小練筆，對(duì)于學(xué)生寫的小練筆，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的交流，以此完成閱讀課后的完善與鞏固。同時(shí)也要在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生寫的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。教師也應(yīng)提高自身的語文素養(yǎng)，從而保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。每個(gè)人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，由此豐富自己的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

張玉梅.高中語文閱讀教學(xué)的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2013（8）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣紫蒙中學(xué)）