試論新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

周旭亞

摘要：促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)解決的問題。文章分別從初中數(shù)學(xué)教師必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣、尊重學(xué)生的主體地位等方面對新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；理念；情景；興趣；主體地位

新課標(biāo)給教學(xué)提出了全新的要求，促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)下，無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)方式都必須向著提高學(xué)生的能力的方向轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)教師怎樣才能數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，出色的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，是一件相當(dāng)不容易的事情，這也是在初中數(shù)學(xué)課堂上必須解決的問題。在這種情況下，如何促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)解決的問題。那么，在新課標(biāo)的理念下，究竟該怎樣出色地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、初中數(shù)學(xué)教師必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

盡管新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施了相當(dāng)長的一段時(shí)間，但是在初中數(shù)學(xué)課堂上相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，教師教學(xué)的重點(diǎn)仍然是講解課本知識，分析和強(qiáng)化相關(guān)習(xí)題，學(xué)生仍然停留在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生主體性根本無法體現(xiàn)，也難以發(fā)揮其主觀能動性。在這樣的課堂上，只看到教師忙碌的身影、知識和習(xí)題。一堂課下來，數(shù)學(xué)教師盡管累得要命，學(xué)生的能力卻一點(diǎn)也沒有得到提高。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，其根本原因是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念還沒有完成從傳統(tǒng)方式的轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，中考是教學(xué)指揮棒的思想依然控制著大多數(shù)數(shù)學(xué)教師，控制著教師在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上的行動。

在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師要想將數(shù)學(xué)課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)課堂，必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面開放課堂，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)知識的殿堂，構(gòu)建真正屬于他們自己的數(shù)學(xué)知識體系，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)課程是一門相當(dāng)枯燥的課程，在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力只能是一句空話。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正將學(xué)生引入課程。

例如，在學(xué)生剛接觸初中數(shù)學(xué)的第一節(jié)課上，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了生活中涉及到數(shù)學(xué)問題的精美圖片，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。在看到圖片中的高層建筑后，筆者告訴學(xué)生，無論高層建筑多么高大，如果離開數(shù)學(xué)知識，那么這些高層建筑都將不復(fù)存在。在接下來的課堂中，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己理想中的建筑圖片。在接下來的時(shí)間里，學(xué)生們興趣盎然，積極使用自己手中的工具，設(shè)計(jì)出了一幅幅優(yōu)美的現(xiàn)代建筑圖案。盡管這些圖案在實(shí)際設(shè)計(jì)中根本無法使用，但是，通過這樣的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課充滿了興趣。

三、尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生和教師之間處于平等的地位，教師再也不是高高在上的課堂獨(dú)裁者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以和教師面對面的進(jìn)行交流，和教師針對課本相關(guān)知識內(nèi)容展開討論。在這個(gè)過程中，為不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正將課堂還給學(xué)生，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的真正的主人，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造學(xué)生積極參與課堂的條件，使學(xué)生真正融入到課堂之中。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識二次函數(shù)概念的內(nèi)涵和外延，從深層次上把握二次函數(shù)，筆者設(shè)置了下面這樣一個(gè)例題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論。

例題：仔細(xì)觀察下面各個(gè)函數(shù)關(guān)系式，分別指出哪些屬于二次函數(shù)，然后指出二次函數(shù)的二次項(xiàng)、一次項(xiàng)以及常數(shù)項(xiàng)的系數(shù)。

1.y=6（x+3）2+17

2.y=19—21x2

3.y=（x+6）2+9x2

在接下來的時(shí)間里，學(xué)生們首先認(rèn)真閱讀課本上有關(guān)二次函數(shù)的概念和例題，然后將例題中的函數(shù)關(guān)系式和二次函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系式進(jìn)行比對，并在此基礎(chǔ)上展開討論，最終得出了問題的答案。

這樣，教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對課程內(nèi)容展開討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生對課程知識的理解更加深刻，真正把握了二次函數(shù)概念的內(nèi)涵和外延。

總之，在新課標(biāo)的前提下，作為數(shù)學(xué)教師要想真正搞好教學(xué)，必須從本質(zhì)上領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在認(rèn)真分析課程特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，真正提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：貴州省福泉市牛場鎮(zhèn)友誼小學(xué)）