漫談激勵(lì)理論在初中思想品德課的應(yīng)用

雒增利

在新課改的驅(qū)動(dòng)下，在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革的推動(dòng)下，結(jié)合自己所學(xué)的教育學(xué)知識，我對激勵(lì)理論運(yùn)用于初中思想品德課的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在激勵(lì)理論運(yùn)用到初中思想品德課堂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。但是在學(xué)生中要想運(yùn)用好激勵(lì)理論是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要考慮激勵(lì)對象的全面性，又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，既要要求教師對激勵(lì)理論把握準(zhǔn)確，又要要求在實(shí)施中全面監(jiān)督。

一、改革傳統(tǒng)評價(jià)與考試制度

受傳統(tǒng)考試評價(jià)制度的影響，在初中政治教學(xué)中，教學(xué)工作的根本就是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。盡管結(jié)合現(xiàn)在的激勵(lì)理論能促進(jìn)學(xué)生成績的提高，但是，大多數(shù)教師還是用傳統(tǒng)的"激勵(lì)"方式。有的教師還強(qiáng)迫學(xué)生犧牲課余時(shí)間學(xué)習(xí)他所帶的科目。學(xué)生迫于教師的權(quán)威而學(xué)習(xí)。在中考成績中語、數(shù)、外被學(xué)生叫做正科，其他被學(xué)生叫做副科，盡管通過激勵(lì)提高了學(xué)習(xí)政治的積極性，但是迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生大部分時(shí)間還是學(xué)習(xí)語、數(shù)、外，這便弱化了激勵(lì)的效果。

二、豐富政治教學(xué)活動(dòng)

初中政治教學(xué)對于處于青春期的學(xué)生來說有著重要的作用，初中政治教師在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用，政治教師通過初中課程，教育學(xué)生如何做人，如何與人交往。在教育實(shí)踐中，受傳統(tǒng)觀念和教育制度的影響，很多家長把政治科目的學(xué)習(xí)看做可有可無，忽視了其重要性。作為教師我們要在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念?？梢酝ㄟ^開展豐富的政治教學(xué)活動(dòng)，通過品德比賽，學(xué)生演講，邀請家長聽課等方式豐富政治教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生家長重視對學(xué)生的政治教育。

三、爭取學(xué)校、班主任、家長的支持

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要各方面的支持配合，只有家長學(xué)校形成共識，班主任大力支持，學(xué)校大力推動(dòng)才能促進(jìn)教育激勵(lì)理論的實(shí)施。在激勵(lì)理論實(shí)施的過程中，課堂氣氛是特別活躍的，過度活躍的課堂與其他安靜的班級形成了鮮明的對比，在這種情況下，只有在學(xué)校的支持、班主任的肯定下。教師才不會(huì)有心理壓力，才敢大膽嘗試。家長是孩子的第一任老師。對學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)， 更不是教師一個(gè)人的事，學(xué)生家庭對此也有義不容辭的責(zé)任。為使教育教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師的教學(xué)工作一定要與家長進(jìn)行有機(jī)的配合。教師要與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的家庭狀況，家長也要及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師與家長及時(shí)溝通，及時(shí)了解。通過溝通，了解學(xué)生目前的心理需求。為學(xué)生量身定做適合學(xué)生的激勵(lì)方法，有利于有效地激勵(lì)學(xué)生。

四、從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)

激勵(lì)理論只能指導(dǎo)我們的實(shí)踐，作為教育工作者，在對學(xué)生激勵(lì)的時(shí)候要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，運(yùn)用切實(shí)可行的激勵(lì)方式來激勵(lì)學(xué)生。比如要通過改善環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境激勵(lì)。由于當(dāng)?shù)氐慕逃Y源有限，不可能立馬進(jìn)行環(huán)境改善，這時(shí)候，我們就要通過其他激勵(lì)手段來激勵(lì)學(xué)生，在對學(xué)生激勵(lì)的時(shí)候也要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，比如對學(xué)生實(shí)行物質(zhì)激勵(lì)。由于當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入較低，教育資源有限。青年教師在教育實(shí)踐中，實(shí)施教育物質(zhì)激勵(lì)得不到相關(guān)部門的支持?？赡軙?huì)對自己產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在這種情況下，我們要結(jié)合實(shí)際，采用替代的激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生。

五、建立和諧的師生關(guān)系

長期以來我國形成的課堂教學(xué)模式大多是教師控制式的，學(xué)生對教師絕對的服從。教師是課堂活動(dòng)的核心，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的控制。學(xué)生缺乏主體意識，學(xué)生與教師之間的這種關(guān)系，嚴(yán)重制約了激勵(lì)理論的實(shí)施，師生之間只有建立了和諧的關(guān)系，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。作為教師要做到，生活上真心真意對待學(xué)生，課堂上用微笑面對學(xué)生，課余生活能隨時(shí)鞭策學(xué)生。教師一方面提高自身的思想道德品質(zhì)，一方面加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。作為學(xué)生要尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)成果。理解教師的苦口婆心。師生之間通過溝通，通過交往，建立起和諧的關(guān)系。這樣激勵(lì)理論才能得到有效地實(shí)施。

六、建立持久性激勵(lì)學(xué)生的機(jī)制

對學(xué)生的激勵(lì)要有持續(xù)性。而持續(xù)性的激勵(lì)就要求更多的教師要學(xué)習(xí)和運(yùn)用激勵(lì)理論。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有教師在運(yùn)用激勵(lì)理論激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，才是真的教育激勵(lì)。在對學(xué)生施行教育激勵(lì)的時(shí)候，很多因素都是無法量化的，學(xué)生的積極性的提高是一個(gè)長期的過程。

七、鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理者參加到激勵(lì)理論的實(shí)踐活動(dòng)中，參加到激勵(lì)理論的科學(xué)研究中

人們常說：“兩個(gè)人各擁有一個(gè)蘋果，互相交換還是一個(gè)：兩個(gè)人各擁有一個(gè)思想，互相交換卻是兩個(gè)?！睘榱烁行У耐七M(jìn)激勵(lì)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校及地方各級教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件熱情鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理者積極參加激勵(lì)理論在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，反思不足，總結(jié)提高，不斷提高運(yùn)用激勵(lì)理論的能力。教育工作者通過對激勵(lì)理論的相互合作研究，總結(jié)激勵(lì)理論在教育中如何有效進(jìn)行實(shí)踐，豐富教育理論，同時(shí)為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。