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      通過吟誦,做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

      2013-04-29 09:29:32韓艷青
      中國(guó)校外教育(中旬) 2013年7期
      關(guān)鍵詞:平聲古詩(shī)詞高中語(yǔ)文

      韓艷青

      吟誦 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞

      一、高中語(yǔ)文教師要深刻挖掘古詩(shī)詞內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦

      創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)意的優(yōu)美的教學(xué)情境,需要語(yǔ)文教師平時(shí)的積淀和對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的深刻挖掘,才能生成吟誦的精彩。言為心聲,古詩(shī)詞都是作者感情、心情的表現(xiàn)。因此,在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候,語(yǔ)文教師要走進(jìn)歷史,走進(jìn)古詩(shī)詞,走進(jìn)作者,真正的了解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感,能夠?qū)旁?shī)詞做到正確的吟誦,從而引導(dǎo)學(xué)生真正沉下心來,進(jìn)入古詩(shī)詞的意境,讀好古詩(shī)詞。

      朗讀和吟誦需要一定的技巧。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確吟誦。古詩(shī)詞都有韻律在里面,語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平仄朗讀指導(dǎo),旨在體驗(yàn)音韻。平聲有綿延之感,含強(qiáng)調(diào)之意。平聲即現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一二聲,仄聲即現(xiàn)代漢語(yǔ)中的三四聲。入聲字短促有力,含頓挫之意?!耙欢暺饺呢?,入聲歸仄很奇特。平聲吟長(zhǎng)仄聲短,韻字平仄皆回緩”,掌握了朗讀古詩(shī)詞的歌訣,有利于提高學(xué)生朗讀的興趣。

      二、語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,入情入境

      在古詩(shī)詞吟誦中,語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明確,詩(shī)詞是作者情緒、情感的堆積,一定要透過詩(shī)詞中所描寫的景象來體會(huì)作者的情感。比如,在吟誦“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生:“你讀這兩句時(shí)是否有視覺沖擊?”緊接著,教師引導(dǎo)學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫:師生明確全詩(shī)是通過大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等景物組合在一起來表現(xiàn)情感的。在這種理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易明白了詩(shī)歌留給我們的那種極為壯觀壯闊的景象,極令我們視野開闊,極易讓人激動(dòng)興奮的情感。沒有心靈的沉靜就不會(huì)有詩(shī)歌的誕生,沒有心靈的吟誦就不會(huì)有真正意義上的古詩(shī)詞教學(xué),高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教育一定要回歸傳統(tǒng)吟誦。

      三、語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造吟誦情境,把握好吟誦的時(shí)機(jī)

      為激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣,加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解,在講解中穿插播放專家朗讀;為鞏固對(duì)文本的識(shí)記,可在講解后組織反復(fù)齊聲朗讀……朗讀時(shí)機(jī)的選擇,概言之,主要有講解前的朗讀,講解中的朗讀,講解后的朗讀三種。講前朗讀,是為進(jìn)入文本預(yù)熱,要求將字句讀通,音節(jié)讀準(zhǔn);講中朗讀,是為深度閱讀加溫,要求讀出情感滋味;講后朗讀,是為積淀內(nèi)化鋪墊,要求讀熟,爛熟于胸。營(yíng)造朗讀情境,要做到境與情諧,才能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解、體會(huì)文本的情感。

      四、語(yǔ)文教師既要發(fā)揮吟誦的熏陶漸染功能,又要發(fā)揮吟誦的語(yǔ)言學(xué)得功能

      從情感教育角度看,吟誦具有凈化情感、陶冶情操的功能。優(yōu)秀的膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)文,無(wú)不熔鑄了作者的真性情;接受者在澄心凈慮的朗讀中產(chǎn)生共鳴,得到震撼,他的情感也獲得了升華。

      從語(yǔ)感教學(xué)角度看,吟誦具有語(yǔ)言的仿擬功能,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的遣詞造句的技巧、謀篇布局的章法會(huì)有一個(gè)由模糊到清晰的領(lǐng)悟的過程,這是語(yǔ)言學(xué)得的開始。積淀久了,就可能內(nèi)化到接受者個(gè)人的言語(yǔ)表達(dá)的操作系統(tǒng)中去。這一規(guī)律,可以從古代詩(shī)文中大量的推陳出新的語(yǔ)言仿擬的個(gè)案中得到證實(shí)。

      總之,教師要充分發(fā)揮吟誦在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用,使吟誦在古詩(shī)詞教學(xué)過程中發(fā)揮最佳功能,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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