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      淺談探究性教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

      2013-04-29 09:29:32陸明粵
      中國(guó)校外教育(中旬) 2013年7期
      關(guān)鍵詞:探究性素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)

      陸明粵

      大多數(shù)中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都是以教師為主導(dǎo),這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。因此,探究性教學(xué)被逐步引入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái),成為素質(zhì)教育的一種重要方式。

      中職語(yǔ)文 探究性教學(xué) 素質(zhì)教育 現(xiàn)代教育

      一、探究性教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

      在大多數(shù)的中職學(xué)校中,語(yǔ)文教學(xué)主要采用按照教科書(shū)的編排順序進(jìn)行教學(xué)的方式,教師的職責(zé)也只是根據(jù)書(shū)本將知識(shí)體系灌輸給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式,使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到體現(xiàn),已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的要求。

      1.探究性教學(xué)有著充足的理論性依據(jù)

      探究性教學(xué)并不是空中樓閣,它的提出和引入有著充足的理論依據(jù):第一,根據(jù)認(rèn)知學(xué)派代表人物皮亞杰提出的“知識(shí)源于行動(dòng)”和“認(rèn)識(shí)發(fā)生于主、客體之間的相互作用”觀點(diǎn),學(xué)習(xí)者帶著自己思想、目的對(duì)客觀世界采取行動(dòng),因此,知識(shí)的建立是主體與外部世界不斷相互作用,從而達(dá)到認(rèn)知的結(jié)果。第二,建構(gòu)主義理論的推崇者認(rèn)為,學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,學(xué)習(xí)者應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極探索和發(fā)現(xiàn)外部世界,建立起屬于自己的知識(shí)體系。建構(gòu)主義理論可以被看作是素質(zhì)教育的起源理論之一。第三,維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論顯示,兒童在實(shí)際水平和潛在水平之間存在著一定的空間,即最近發(fā)展區(qū)。落在最近發(fā)展區(qū)里的問(wèn)題最具有探究?jī)r(jià)值,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而充分挖掘?qū)W生的潛在能力。第四,羅杰斯的人本主義認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為中心,督促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí),自我管理,自我約束,自我評(píng)價(jià),注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,提倡自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要手段。

      以上觀點(diǎn)為探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了重要的理論基礎(chǔ)。從這些不同學(xué)派的理論中可以看出,探究性語(yǔ)文教學(xué)的提出是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次重要變革,更利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí),探究性教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要起點(diǎn),也是素質(zhì)教育發(fā)展的重要方式。

      2.探究性教學(xué)可以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求

      語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的探究性教育與以往的教學(xué)方式不同,它有著自身的特點(diǎn):第一,探究性教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,通過(guò)教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),使得學(xué)生的自主性和參與性在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì),有助于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。第二,探究性不再是照搬教科書(shū)的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容具有更大的靈活性,有更多的學(xué)科可以選擇,研究的領(lǐng)域也具有更廣闊的特點(diǎn)。因此,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的綜合性知識(shí),拓寬學(xué)習(xí)的方向,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。第三,由于探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)內(nèi)容上有多種領(lǐng)域可供學(xué)生探究學(xué)習(xí),因此,學(xué)生的研究方向不同,學(xué)習(xí)的方式和側(cè)重點(diǎn)也不一樣,產(chǎn)生的教學(xué)成果也必然具有多樣化的特點(diǎn)。第四,探究性教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果的不同,使得教學(xué)的評(píng)價(jià)方式必然多元化,無(wú)法形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí),評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該更加有助于學(xué)生的發(fā)展性。

      探究性教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容、成果、評(píng)價(jià)四個(gè)方面的特點(diǎn),能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育中的人文關(guān)懷,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和成長(zhǎng),保持對(duì)外部世界的好奇心。同時(shí),探究性教學(xué)也可以體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)是一種集審美性和實(shí)用性于一身的行為,這也是普及素質(zhì)教育的目的之一。

      二、如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐探究性教學(xué)

      探究性語(yǔ)文教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義:第一,它體現(xiàn)了“以人為本”的重要思想,在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成,老師指導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,更加注重學(xué)生的發(fā)展;第二,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)習(xí)效率;

      第三,探究性教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有更好的技能和能力,而且個(gè)人素質(zhì)方面也有更好的發(fā)展,探究性教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

      1.明確探究性教學(xué)中語(yǔ)文老師的角色

      古往今來(lái),教師的角色隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化著,同樣,素質(zhì)教育下,教師的角色和任務(wù)也有了很大的變化:從傳統(tǒng)教育的課程傳授者到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。因此,明確教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色非常重要。探究性教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該起到以下幾點(diǎn)作用:第一,教師是學(xué)生的啟蒙者,探究性教學(xué)活動(dòng)中,教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,了解學(xué)習(xí)的大致方向,同時(shí),可以指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略的部分,避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。例如,語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)四大名著的選讀文章。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去查閱書(shū)籍,了解選讀文章的前因后果,了解該篇名著的中心思想等;第二,教師是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者,雖然探究性教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是,教師的監(jiān)管和控制作用也是必不可少的,例如,老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃,監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。第三,古人云:“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”。教師是學(xué)習(xí)的參與者,探究性教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷汲取新的知識(shí),積極與學(xué)生進(jìn)行合作和交流,形成師生之間的平等對(duì)話(huà)。

      2.中職學(xué)校應(yīng)為探究性教學(xué)提供便利

      隨著教育改革的逐漸深入,素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)提出了新的需求,探究性教育就是在這一需求下應(yīng)運(yùn)而生的。探究性教學(xué)活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻,中職學(xué)校作為探究性教學(xué)的參與者和實(shí)踐者,需要對(duì)此加以重視,在能力范圍內(nèi),為新的教學(xué)方式提供便利。第一,為探究性教學(xué)提供資料:書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,閱讀書(shū)籍是最好的學(xué)習(xí)方式之一。中職學(xué)校應(yīng)該建立圖書(shū)館,提供足夠多的書(shū)籍供同學(xué)和老師借閱。例如,學(xué)校可以鼓勵(lì)同學(xué)向圖書(shū)館捐贈(zèng)書(shū)籍,保證圖書(shū)館書(shū)籍的數(shù)量。或者在教室內(nèi)的特定位置擺放同學(xué)們自愿?jìng)鏖喌臅?shū)籍,既能保證學(xué)生有足夠的閱讀量,同時(shí)還使同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)的分享和團(tuán)隊(duì)合作。第二,教學(xué)設(shè)施是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障,中職學(xué)校鼓勵(lì)探究性教學(xué)的實(shí)踐,就要提供教學(xué)活動(dòng)必需的教學(xué)設(shè)施,而且為了保障探究性教學(xué)的順利展開(kāi),學(xué)校應(yīng)該提供合適的資金支持。第三,在中職學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)探究性教學(xué),還需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境,例如,在校園文化的傳播中,讓學(xué)生不斷了解探究性教學(xué)的內(nèi)容、方式、進(jìn)行過(guò)程等,逐漸接受探究性教學(xué)。

      3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)安排

      在中職學(xué)校中,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在多年,在潛移默化中影響了很多人,而且學(xué)生和老師已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)模式,因此,探究性教學(xué)的開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)。引入一種新的教學(xué)模式首先應(yīng)該從改變教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始。第一,學(xué)習(xí)時(shí)間上的安排:老師應(yīng)該遵照學(xué)校的教學(xué)安排,為學(xué)生們上課,及時(shí)與同學(xué)們交流。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上的時(shí)間主要用于學(xué)生與老師的互動(dòng)和為學(xué)生解疑答惑,這樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí);第二,教學(xué)地點(diǎn)的安排,如果留心處處都是學(xué)習(xí),因此,開(kāi)展探究性教學(xué)模式,教學(xué)地點(diǎn)也不應(yīng)局限于教室,可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)D書(shū)館翻閱書(shū)籍,或者是安排合理的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,使得同學(xué)們從不同渠道獲取知識(shí)。比如,在作文課上,老師要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于春天的文章,那么就可以組織學(xué)生到校園或者野外去真實(shí)感受

      春天,靈活的教學(xué)地點(diǎn)變化,使得學(xué)生身臨其境,更好地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感;第三,教學(xué)人物的改變,探究性教學(xué)中提倡的,學(xué)生應(yīng)該獲得綜合性的知識(shí)。根據(jù)這一需求,任課老師可以安排不同領(lǐng)域的相關(guān)教師給予講解其研究領(lǐng)域的知識(shí),發(fā)展不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好。這樣,可以從教學(xué)活動(dòng)的具體安排上發(fā)展探究性教學(xué)的方式,使得落實(shí)和發(fā)展探究性教學(xué)得到保障。

      4.對(duì)探究性教學(xué)活動(dòng)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)和反饋

      雖然在部分院校中,探究性教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展,但是在落實(shí)過(guò)程中,難免會(huì)遇到問(wèn)題,將這些問(wèn)題及時(shí)反饋和整理有利于探究性教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展。另外,探究性教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校不同學(xué)生合理運(yùn)用,不可盲目生搬硬套。因此,根據(jù)具體院校的具體情況,對(duì)于探究性教學(xué)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于探究性教學(xué)的全過(guò)程。探究性教學(xué)的開(kāi)展需要很長(zhǎng)的時(shí)間,在開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中對(duì)探究性教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于全面認(rèn)識(shí)新的教學(xué)模式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地落實(shí)探究性教學(xué);第二,評(píng)價(jià)的方式多樣化。探究性教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,當(dāng)然評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所不同。在評(píng)價(jià)探究式教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力;在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí),應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如,在分析《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中阿長(zhǎng)這一人物的性格時(shí),不同的學(xué)生可能有著不同的見(jiàn)解,老師應(yīng)該耐心詢(xún)問(wèn)學(xué)生提供分析出此性格的依據(jù),不能簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)。第三,評(píng)價(jià)主體的多元化,探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要老師和學(xué)生的共同努力,因此,不能僅通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)判斷探究性教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于參與探究性教學(xué)活動(dòng)的主體都要給予客觀的評(píng)價(jià),而且鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生和老師更好的交流,有利于探究性教學(xué)活動(dòng)在中職學(xué)校中的順利開(kāi)展。

      參考文獻(xiàn):

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