論高師聲樂小組課嗓音的“共性”與“個(gè)性”科學(xué)訓(xùn)練

楊曉青

摘要：目前，師范院校聲樂“小組課”，打破了音樂學(xué)院“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而采取聲樂小組課的不同組合形式，使教學(xué)效果得到了相應(yīng)的提高，符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練原則，同時(shí)也能使教師工作壓力得到了緩解。由于聲樂“小組課”與聲樂“個(gè)別課”相比，在嗓音訓(xùn)練方面存在分歧，因此，本文主要從聲樂嗓音角度闡述聲樂小組課嗓音發(fā)展的“共性”和“個(gè)性”的特點(diǎn)進(jìn)行論述，僅此提供同行參考。

關(guān)鍵詞：聲樂 小組課 共性 個(gè)性

一、師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)

高校擴(kuò)招后，師資普遍緊張，各師范類高校大多改變“一對一”的傳統(tǒng)聲樂授課模式，采用聲樂小組課的方式進(jìn)行教學(xué)。聲樂教學(xué)的改革勢在必行，但不管怎樣改，都必須遵循聲樂藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律。我們一直強(qiáng)調(diào)師范聲樂課的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)師資，培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)高能力和創(chuàng)新精神的中小學(xué)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代教學(xué)理念和扎實(shí)廣博的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的音樂教學(xué)理論修養(yǎng)和技能，成為中小學(xué)音樂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的合格人才。因此，聲樂課的主要教學(xué)目標(biāo)，并不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和專業(yè)演唱人才，不是培養(yǎng)歌唱家和演奏家，而是更注重是否能夠勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)，是否具有輔導(dǎo)群眾文化歌詠活動(dòng)的能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，小組課可以在這些方面不斷充實(shí)內(nèi)容，發(fā)揮小組課更廣泛的作用。

二、小組課訓(xùn)練與傳統(tǒng)聲樂“一對一”授課模式的比較

聲樂小組課的實(shí)行，打破了傳統(tǒng)聲樂“一對一”的授課模式，出現(xiàn)了“一對二”，“一對三”等多人一組的聲樂小組課。通過聲樂小組課的實(shí)行，使單位學(xué)生數(shù)容量加大，的確可以節(jié)省教師資源，從而提高了整體的效果，但在嗓音訓(xùn)練方面，同樣帶來了一個(gè)值得探討的問題，認(rèn)為小組課可以提高整體的聲樂水平，擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，但學(xué)生“個(gè)性”發(fā)展不如“一對一”的形式好，聲音指導(dǎo)的不細(xì)致。

應(yīng)該說，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)歷經(jīng)百年，在嗓音訓(xùn)練中，學(xué)生“個(gè)性”差異性能得到良好的發(fā)展，但這種授課形式最適合嗓音條件好的學(xué)生，否則，費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果不大。如今在師范類的招生中，條件好的一般是占少數(shù)，大多數(shù)是一般條件的學(xué)生，還有少數(shù)條件較差的學(xué)生，從這個(gè)角度上說，聲樂小組課也是一種實(shí)際的選擇。

“二對一”聲樂小組課，從練聲環(huán)節(jié)方面來看，每個(gè)學(xué)生平均可以得到20多分鐘的訓(xùn)練時(shí)間，教師可以針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師施展對學(xué)生個(gè)體教學(xué)手段空間比“三對一”要大，但多于三人，聲樂課很難對個(gè)體學(xué)生發(fā)揮細(xì)致的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)感到時(shí)間緊張，從訓(xùn)練聲音的角度來講，“二對一”的授課比較好。

筆者承認(rèn)，小組課在嗓音方面的發(fā)展不如“一對一”的形式，但如果從嗓音發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，找出其“共性”和“個(gè)性”的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，同樣能取得良好的效果。

三、基礎(chǔ)階段的“共性”訓(xùn)練

高師聲樂教學(xué)從本質(zhì)上與音樂學(xué)院是一致的，都必須尋求嗓音科學(xué)發(fā)聲與歌唱、聲樂訓(xùn)練規(guī)律，并將之貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。嗓音發(fā)展的科學(xué)性，一般是按照美聲方法的要求，在正確呼吸的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嗓音在人體的各個(gè)共鳴器官達(dá)到良好的混合共鳴效果，這種效果的獲得，是要經(jīng)過不斷反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。

聲樂課的嗓音訓(xùn)練，歷來是個(gè)重點(diǎn)，對于嗓音的訓(xùn)練，可以分為由兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為“開嗓”，目的是加強(qiáng)聲帶的拉力功能，如可以采用機(jī)械練聲法，將一些練聲曲進(jìn)行十分鐘的練習(xí)。第二個(gè)部分為嗓音“美音”訓(xùn)練，教師可以在這部分兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)訓(xùn)練，如在練聲過程中，可以采用集體為主，個(gè)別為輔的形式，但要針對個(gè)別反映的問題，提出改進(jìn)意見，強(qiáng)調(diào)課余時(shí)間多練習(xí)。筆者將第一部分視為“共性”訓(xùn)練過程，第二部分為“個(gè)性”訓(xùn)練過程?！肮残浴庇?xùn)練的種類有很多，如筆者采用的“共性”機(jī)械式的“開嗓”過程，常用放錄音的形式，就是將一系列包含各種功能的練聲曲集合在錄音或磁盤上，進(jìn)行放音練聲，方便有效，學(xué)生也可以在業(yè)余時(shí)間，集體按時(shí)進(jìn)行，一般三十分鐘為宜，也可以獨(dú)自在宿舍或琴房進(jìn)行自習(xí)練聲。在課堂上，教師所做的工作，只是指導(dǎo)這些練聲區(qū)的具體方法和要求。對于做不到位的學(xué)生，則應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)方法的重點(diǎn)指導(dǎo)。通過不斷的練習(xí)，使嗓音得到了加強(qiáng)。

嗓音訓(xùn)練與聽力有關(guān)，如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的音準(zhǔn)是個(gè)大問題，對于音高的判斷和發(fā)音存在音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這樣就大大阻礙了聲樂的進(jìn)步。耳音的訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中不容忽視，就這個(gè)問題，聲樂小組課進(jìn)行和聲方面的訓(xùn)練，能取得良好的效果。

目前師范專業(yè)的學(xué)生中，基本可以分為高、中、低、三個(gè)層次，在這三個(gè)層次的學(xué)生中，一般中等程度的占多數(shù)，因此，教師應(yīng)將中等程度的學(xué)生作為聲樂小組課訓(xùn)練的重點(diǎn)，制定可行的教學(xué)大綱和訓(xùn)練計(jì)劃?！盎A(chǔ)”性的學(xué)生如同白紙，思想大多沒有條條框框的束縛，訓(xùn)練相對容易。對于這些基礎(chǔ)性學(xué)生的訓(xùn)練，小組課是最為合適的選擇，為了實(shí)施“共性”的訓(xùn)練，在小組課的編組上可以考慮男女生搭配，或根據(jù)聲部男女生各分為一組，在唱法上也可以將，民歌、美聲進(jìn)行分組，并由相應(yīng)的專業(yè)教師指導(dǎo)訓(xùn)練，方便練聲，容易達(dá)到聲音統(tǒng)一效果；而針對練習(xí)過程中的“個(gè)性”差異，如有的男生聲音位置低，找不好假聲，這樣可以調(diào)整適合的女聲讓其一組，男聲可以通過女聲的練聲，模仿女聲以便找到假聲，獲得高音唱法的有效方法。在小組課中，有的學(xué)生嗓音不怎么突出，但其他方面也許不錯(cuò)，如有的鋼琴很好，這樣就可以把唱的好的同學(xué)與彈的好的同學(xué)進(jìn)行組合，在課堂上就可以讓這個(gè)彈琴好的為其伴奏歌曲，在進(jìn)行歌曲處理上得到更大優(yōu)勢，雙方都能得到特長的發(fā)揮，這樣學(xué)生雙方也能得到相互影響，認(rèn)識(shí)到歌曲伴奏對歌唱的影響是很大的，學(xué)生也能重視伴奏學(xué)習(xí)。

四、提高階段的個(gè)別指導(dǎo)

為了使一些有條件的學(xué)生進(jìn)步更快一些，教師可以定期對小組學(xué)生中個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)示范課，通過觀摩達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

聲樂課的嗓音訓(xùn)練，歷來是個(gè)重點(diǎn)，對于嗓音的訓(xùn)練，可以分為由兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為“開嗓”，目的是加強(qiáng)聲帶的拉力功能，如可以采用機(jī)械練聲法，將一些練聲曲進(jìn)行十分鐘的練習(xí)。第二個(gè)部分為嗓音“美音”訓(xùn)練，教師可以在這部分兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)訓(xùn)練，如在練聲過程中，可以采用集體為主，個(gè)別為輔的形式，但要針對個(gè)別反映的問題，提出改進(jìn)意見，強(qiáng)調(diào)課余時(shí)間多練習(xí)。筆者將第一部分視為“共性”訓(xùn)練過程，第二部分為“個(gè)性”訓(xùn)練過程。“共性”訓(xùn)練的種類有很多，如筆者采用的“共性”機(jī)械式的“開嗓”過程，常用放錄音的形式，就是將一系列包含各種功能的練聲曲集合在錄音或磁盤上，進(jìn)行放音練聲，方便有效，學(xué)生也可以在業(yè)余時(shí)間，集體按時(shí)進(jìn)行，一般三十分鐘為宜，也可以獨(dú)自在宿舍或琴房進(jìn)行自習(xí)練聲。在課堂上，教師所做的工作，只是指導(dǎo)這些練聲區(qū)的具體方法和要求。對于做不到位的學(xué)生，則應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)方法的重點(diǎn)指導(dǎo)。通過不斷的練習(xí)，使嗓音得到了加強(qiáng)。

聲樂小組課，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法的訓(xùn)練要領(lǐng)和動(dòng)作的規(guī)范要求，因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，教師只能聽出學(xué)生的整體聲音效果，對他們中的個(gè)體聲音出現(xiàn)的毛病很難聽辨，即使能聽辨出他們聲音毛病，如果單對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行糾正，時(shí)間也不允許。實(shí)際在授課時(shí)，教師往往在很多情況下不可能不去對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對一些條件比較好的同學(xué)，如果控制不好時(shí)間，就容易拖堂。訓(xùn)練原則是，盡量能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的上課效果，如在歌曲的處理方面，教師可以把歌曲的難點(diǎn)找出來重點(diǎn)處理，對一時(shí)難解決的，可以分幾次課解決，并且要求學(xué)生課余時(shí)間多進(jìn)行練習(xí)，教師只能在課上提出問題和解決的方案，并要求學(xué)生利用大量的課余時(shí)間自己去練習(xí)和體會(huì)。

美聲方法難點(diǎn)是“關(guān)閉”技術(shù)，訓(xùn)練的好壞直接影響高音的質(zhì)量，這方面，對技術(shù)要求與嗓音個(gè)性條件有很大關(guān)系，同時(shí)與年齡和訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系。所以，聲樂訓(xùn)練中，在這方面教師下了很多功夫，常常需要單獨(dú)指導(dǎo)。因此，聲樂練聲方面可以分為“基礎(chǔ)”和“高級”兩個(gè)階段。對于“關(guān)閉”技術(shù)方面，可視為“高級”階段。對于大學(xué)一至二年級的學(xué)生，可以作為聲樂的“基礎(chǔ)”階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不主張過早地?cái)U(kuò)展音域。

針對高師培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的目標(biāo)和目前高校師資緊張的情況，需要將聲樂小組課與“一對一”傳統(tǒng)聲樂授課模式，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、合理搭配，以提高高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量。這是高師聲樂教學(xué)的實(shí)際要求，牢牢抓住培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊把握教育大方向，使聲樂小組課進(jìn)行巧妙的分組安排，可以得到基礎(chǔ)階段“共性”訓(xùn)練的良好效果。打破“一對一”傳統(tǒng)授課模式，可以在提高階段發(fā)揮因人制宜、采取“個(gè)性”化的訓(xùn)練，個(gè)別指導(dǎo)的更好作用。