超越平凡策劃精彩

龔嫻

在班級(jí)管理的實(shí)踐中，許多班主任老師都在積極探索良好班風(fēng)建設(shè)之路。但縱觀當(dāng)前研究的現(xiàn)狀，大多無(wú)法逃脫“定班規(guī)，立章程，抓管理”諸如此類(lèi)的中規(guī)中矩的工作方式。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我在十多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初步總結(jié)出了一套通過(guò)對(duì)學(xué)生平凡生活的精彩策劃，有效達(dá)到立足平凡、超越平凡、策劃精彩的班級(jí)基本工作策略。

一、策劃階段性主題，與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是平淡而瑣碎的，學(xué)生的自我發(fā)展是蓬勃與漸進(jìn)的。根據(jù)實(shí)際情況，我常常階段性擬定一個(gè)主題，規(guī)劃一個(gè)目標(biāo)，給出一個(gè)短期內(nèi)學(xué)生努力的方向。并讓學(xué)生明白該做些什么、該怎么做。

諸如“夸夸我的同學(xué)”——目標(biāo)：尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心；

“好習(xí)慣養(yǎng)成月”——目標(biāo)：讓學(xué)生的良好行為累積起來(lái)，形成習(xí)慣。要求：向我看齊，對(duì)我監(jiān)督；

“爭(zhēng)分奪秒秀”——目標(biāo)：珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑；

“悅讀精彩、成就未來(lái)”——目標(biāo)：快樂(lè)讀書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?；顒?dòng)：曬曬我的讀書(shū)清單；讀書(shū)故事；名人名言等；

“期末沖刺月”——口號(hào)：讓笑容更燦爛。

定目標(biāo)，見(jiàn)行動(dòng)……就這樣，根據(jù)青少年的好奇心、善變性、健忘性等特點(diǎn)，過(guò)一個(gè)階段換一個(gè)主題。時(shí)刻保持孩子們積極向上的熱情和對(duì)班級(jí)活動(dòng)的渴望，這對(duì)在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向，使絕大多數(shù)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面形成正確的共同傾向是大有裨益的。

二、樹(shù)立模范典型，弘揚(yáng)正氣

1. 最好的批評(píng)是表?yè)P(yáng)

通常，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論多么優(yōu)秀的班級(jí)，都是優(yōu)良中差混雜，總會(huì)有人得到表?yè)P(yáng)，總會(huì)有一部分需要批評(píng)的。如果老師隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備、指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至謾罵，那只會(huì)使學(xué)生當(dāng)下懼怕老師的威嚴(yán)，過(guò)后也許更加適得其反。我的體會(huì)是：如果蹲下身子，放下架子，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都很美，都有優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，多用表?yè)P(yáng)，往往能張揚(yáng)積極，激勵(lì)效果是顯而易見(jiàn)的。

看兩位老師不同的表達(dá)：“反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要積極發(fā)言，今天居然還有1名同學(xué)不舉手。舉個(gè)手有那么難嗎？這名同學(xué)臉皮真厚，大家看看是誰(shuí)？”“今天大家發(fā)言真積極，幾乎每個(gè)同學(xué)都舉手了。有的同學(xué)不止一次舉手，今天回答問(wèn)題真踴躍。真棒！這樣學(xué)習(xí)，效果一定很好！”第一種方法對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，讓學(xué)生丟臉，該學(xué)生也許會(huì)對(duì)老師心生恨意，日后繼續(xù)自己的錯(cuò)誤，甚至與老師對(duì)著干，索性“破罐子破摔”。第二種方法學(xué)生聽(tīng)后很自豪，積極性很高，下次會(huì)更努力，沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)心生歉疚，下次定會(huì)改正。

2. 抓住最佳教育時(shí)機(jī)

在日常的班級(jí)管理中，不少微不足道的小事常被我們疏忽。而這些小事大都是對(duì)學(xué)生教育的契機(jī)，隱藏著教育的潛質(zhì)。而且，許多即時(shí)發(fā)生的“小事”皆是教育的不可再生資源。如果用好，就能讓這些小事成為良好的教育題材，比老師講大道理、說(shuō)教效果好得多。

【案例】無(wú)聲的藝術(shù)

教室前門(mén)的鎖壞了，只能靠綁在門(mén)上的一些布條才能關(guān)緊，如果不用心認(rèn)真地去關(guān)門(mén)，前門(mén)總會(huì)被彈開(kāi)。天氣冷了，嗖嗖的風(fēng)讓前排同學(xué)提醒進(jìn)出的同學(xué)注意關(guān)門(mén)。上課鈴響了，教室里還缺了幾名學(xué)生。我開(kāi)始上我的課。門(mén)關(guān)著，同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真?！皥?bào)告！”有學(xué)生要從門(mén)外進(jìn)來(lái)。他認(rèn)真地掩上了門(mén)，再用手拉了拉，確定門(mén)關(guān)緊后再走向自己的座位。我眼前一亮，這難道不是一個(gè)很好的教育實(shí)例嗎？于是，我停了下來(lái)，向那位學(xué)生投去了贊許的目光，并用我的掌聲拉起了班級(jí)一片掌聲。那個(gè)學(xué)生卻不好意思地笑了。不一會(huì)兒，大大咧咧的謝某某也走進(jìn)了教室。我心想，她會(huì)不會(huì)是個(gè)反面教材呢？不料，她也和剛才那男生一樣，小心翼翼地關(guān)好了門(mén)。全班同學(xué)照例不約而同地鼓起了掌。最后一位學(xué)生終于也在大家的視線中推開(kāi)了門(mén)，但出人意料的是，他徑直走到了自己的座位上，全然沒(méi)顧及那扇被推開(kāi)的門(mén)和同學(xué)們關(guān)切的目光。而靠門(mén)邊的一位女孩默默地走了過(guò)去，把門(mén)關(guān)好了，全班再次想起了熱烈的掌聲。我注意到了沒(méi)有關(guān)門(mén)的那位同學(xué)臉上尷尬的神情，他的內(nèi)心應(yīng)該有所震動(dòng)吧。三次掌聲，一次比一次整齊。短短的幾分鐘，不費(fèi)一言一語(yǔ)，卻達(dá)到了不凡的效果。此時(shí)，我深刻地體會(huì)到了“要抓住每一個(gè)教育的契機(jī)”這句話(huà)的含義，對(duì)“教育是一門(mén)藝術(shù)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。剛才，我導(dǎo)演了一部“無(wú)聲的電影”，而我的學(xué)生們是悟性極高的演員，他們明白了我沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的那些話(huà)里包含的意思。

三、創(chuàng)新教育形式，不拘一格

1. 發(fā)出倡議書(shū)

學(xué)期剛開(kāi)始一段時(shí)間，班級(jí)里出現(xiàn)了許多不如人意的事情，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查，我清楚了解到存在問(wèn)題，主要是男生的調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、惹事生非所引起的。于是，我組織班級(jí)里的全體女生對(duì)男生發(fā)出集體倡議，收到了很好的效果：

致男生

你們是頂天立地的男子漢，但你們的某些行為讓我們感到你們?cè)跒榘嗉?jí)蒙羞，如：講臟話(huà)，不按時(shí)完成作業(yè)，不經(jīng)別人同意就拿別人東西，拿橡皮筋綁在筆上用小紙團(tuán)彈別人，課堂上講話(huà)，體育課上擾亂紀(jì)律而害全班同學(xué)受懲罰……為了班級(jí)的文明，為了我們有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了我們共同的目標(biāo)，讓我們做到以下幾點(diǎn)……

如果能做到以上幾點(diǎn)，請(qǐng)鄭重地簽下你的名字： （簽名）

班主任積極引導(dǎo)，班干部有效組織同學(xué)們激情洋溢地朗讀、宣誓、倡議，并且在行動(dòng)中快樂(lè)地做起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到感染，并積極跟進(jìn)。這樣做的效果是：兩三天后，孩子們都開(kāi)始自覺(jué)修正在班級(jí)中的行為。

2. 讓課桌也說(shuō)話(huà)

班級(jí)里有不文明現(xiàn)象出現(xiàn)是在所難免的。班會(huì)課上，針對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，先讓全班同學(xué)分組討論班級(jí)里出現(xiàn)了哪些不文明現(xiàn)象，在分組討論的基礎(chǔ)上，讓各小組派代表把討論的結(jié)果（不文明現(xiàn)象）列在黑板上，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。然后讓每個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座：檢討自己有哪些不文明行為，并讓他們把自己的不文明行為寫(xiě)在紙上，并貼在桌上，以利于隨時(shí)提醒自己。有一條改正了，隨時(shí)去掉；有新的不文明行為出現(xiàn)了，及時(shí)填上。學(xué)生都是有自我要求的，把自己的不光彩一面暴露于大庭廣眾之下，這是一種自我解剖。任課教師、同學(xué)都能看到，也能對(duì)學(xué)生督促、提醒。另外，學(xué)生能清楚地明白自己的努力方向，逐步地改正錯(cuò)誤，減少不文明行為，看著課桌上的不文明行為越來(lái)越少，那快樂(lè)的體會(huì)是那么的直接又難忘。

3. 換位思考，體會(huì)別樣感受

【案例】假如我是老師

曾經(jīng)接到一位女生家長(zhǎng)的電話(huà)，說(shuō)孩子常常雙休日外出玩，很晚都不及時(shí)回家，家長(zhǎng)教育效果不好，請(qǐng)老師幫忙教育。班會(huì)課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天的班會(huì)課，請(qǐng)大家針對(duì)班級(jí)內(nèi)有學(xué)生有時(shí)不及時(shí)回家的情況，模仿老師的口吻給家長(zhǎng)發(fā)條短信，或表?yè)P(yáng)、或委婉地批評(píng)。每位同學(xué)寫(xiě)兩條短信?！睂W(xué)生們都很踴躍，或努力思考，或出謀劃策。其中不乏有精彩的點(diǎn)子，也有發(fā)人深思的建議。這一形式既鍛煉了學(xué)生的文筆，又解決了實(shí)際問(wèn)題。我的體會(huì)是：如果班會(huì)課上就事論事，針對(duì)班級(jí)情況教育一番，不能記憶深刻，觸及學(xué)生內(nèi)心。久而久之，學(xué)生也會(huì)審美疲勞，老師說(shuō)的道理都懂，但就是無(wú)法做到。換位思考，讓學(xué)生自我教育，則不失為一種好方法。

4. 特別的愛(ài)給特別的你

【案例】特殊的表?yè)P(yáng)

期中考試過(guò)后，我在班會(huì)課上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：我要表?yè)P(yáng)所有進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言。

“老師，我英語(yǔ)考了高分?！蔽冶?yè)P(yáng)他精益求精。

“我的總分一下子提高了八十多分?！蔽冶?yè)P(yáng)她勤奮努力，方法得當(dāng)。

“我在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿了三個(gè)第一名?！贝蠹引R聲鼓掌，她是大家的驕傲。

很快，幾十名同學(xué)只剩下一名同學(xué)沒(méi)發(fā)言了。這時(shí)所有人的目光都集中到小周同學(xué)身上，因?yàn)樗看慰荚嚩际亲詈?，?jīng)常發(fā)生狀況，上課不注意聽(tīng)講，常不交作業(yè)，甚至與校外青年打架，可以說(shuō)是一個(gè)讓人頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”了。他一直低著頭，一副不知所措的樣子。我請(qǐng)他講一下自己的進(jìn)步。他的頭低得更低了，都有同學(xué)向他做鬼臉了。這時(shí)，我高聲說(shuō)：“我想我知道小周要說(shuō)什么?！?/p>

同學(xué)們都驚訝地看著我，每次考試分?jǐn)?shù)最低的同學(xué)還有值得表?yè)P(yáng)的地方嗎？常常給老師添麻煩的同學(xué)還能渴望老師的贊揚(yáng)嗎？就連他本人都睜大眼睛看著我。我說(shuō)：“是的，他是值得表?yè)P(yáng)的，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)進(jìn)步了，英語(yǔ)課上能大膽發(fā)言了，上課都能聽(tīng)到他大聲讀英語(yǔ)的聲音了，而且他近一個(gè)月沒(méi)有遲到過(guò)，沒(méi)打架過(guò)，這就證明他一直在努力，難道一個(gè)不斷努力的人不值得表?yè)P(yáng)嗎？跟別人比那是一種競(jìng)爭(zhēng)，跟自己比是一種超越，只要每天都比過(guò)去進(jìn)步，那么總有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸?！比嗾坡曧懫?，他也在掌聲中抬起了頭。自從那以后，一向自卑、破罐破摔的小周再不是低著頭了，還能主動(dòng)找老師同學(xué)請(qǐng)教，成績(jī)提高了，還做了不少好事，整個(gè)人都變了。

啟示：好學(xué)生受到表?yè)P(yáng)會(huì)更加上進(jìn)，成績(jī)較差的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)自信心，讓我們把特別的“愛(ài)”奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，用平和的心態(tài)看待存在的差距，盡可能挖掘優(yōu)點(diǎn)，換個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處。有時(shí)，大智若愚，或許會(huì)取得意想不到的效果。

5. 對(duì)癥下藥

【案例】你冤枉我了！

下課后一位女同學(xué)氣呼呼地跑來(lái)，訴說(shuō)了坐在她后面的男生小魏在音樂(lè)課上的“表現(xiàn)”——用橡皮筋綁著紙團(tuán)彈她。我及時(shí)找到小魏，說(shuō)事情經(jīng)過(guò)，而他并沒(méi)有反駁。我以為那就是承認(rèn)了，但我也不想把事情夸大，就決定讓小魏利用自修課好好地反思一下。

不料一會(huì)兒之后，驚慌失措的班長(zhǎng)就來(lái)找我：“老師，不好了。小魏跑掉了。”我腦子里嗡的一下。細(xì)問(wèn)知道：小魏躲到操場(chǎng)后面隱蔽的角落里，一個(gè)人在哭，別人怎么勸都不行。我知道操場(chǎng)的危險(xiǎn)性，兩面是條河，一面是廠房，一面是被拆遷掉的居民房。于是趕過(guò)去，看到我去，幾個(gè)同學(xué)慌忙拉他起來(lái)，但拉不動(dòng)。“沒(méi)有什么大事就起來(lái)吧，問(wèn)題總要解決的?！蔽依?，他順勢(shì)站起來(lái)，眼淚汪汪地看著我。

走過(guò)橋的時(shí)候，我問(wèn)他在橋上時(shí)想些什么?！拔铱粗旅媾K兮兮的河水，覺(jué)得學(xué)習(xí)真沒(méi)勁?！薄坝性?huà)可以好好說(shuō)的，何必采取這種極端措施呢？”“沒(méi)有，看著拆掉的房子那兒有人看著我，我就覺(jué)得自己不對(duì)，就往操場(chǎng)跑去了?！薄澳峭瑢W(xué)勸你為什么不聽(tīng)？”“太丟臉了，再說(shuō)你冤枉我了?！被氐浇淌壹?xì)問(wèn)之下，我很快弄清楚了事情的真相，原來(lái)，小魏當(dāng)時(shí)是想拿橡皮筋彈墻，沒(méi)想到方向失準(zhǔn)，彈到了女同學(xué)身上。

經(jīng)過(guò)一起分析，事情得到了比較圓滿(mǎn)的解決，但事后我突然有了酸楚欲淚的感覺(jué)——驚險(xiǎn)啊，如果小魏真想不開(kāi)，真出了事，那是怎么樣也無(wú)法彌補(bǔ)的。讓每個(gè)學(xué)生都理解老師的良苦用心有多難。學(xué)生的心思呀，多事的春天！以后的工作中，我總是不斷地告誡自己：切不可草率處理學(xué)生中發(fā)生的在老師看來(lái)哪怕是微不足道的事情。教育本來(lái)就是一種慢的藝術(shù)。急不得！學(xué)生需要一個(gè)內(nèi)心斗爭(zhēng)、調(diào)整、然后逐步走向成熟的過(guò)程。做老師的從事的是愛(ài)的事業(yè)，是一份需要耐心、再耐心一點(diǎn)的工作。

班級(jí)的日常管理、良好班風(fēng)的形成，需要班主任的智慧——精心策劃；需要班主任的一雙慧眼——賞識(shí)英才；需要班主任的愛(ài)心——潤(rùn)物無(wú)聲。在多方努力下，良好的行為規(guī)范、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的班級(jí)風(fēng)氣會(huì)悄然形成。

（作者單位：江蘇張家港市第六中學(xué)）