一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光

黃雪琴

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不盡人意的現(xiàn)狀與困境，筆者以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列的新穎作業(yè)，歷經(jīng)數(shù)年探索，形成了一套實(shí)效可行的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，對(duì)于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了明顯的促進(jìn)作用。

三維目標(biāo)導(dǎo)向的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)：

1. 專(zhuān)題型作業(yè)——出門(mén)俱是讀報(bào)人

對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在眾多針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)題型作業(yè)中，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、收獲頗豐的卻是一份小小的報(bào)紙——《班級(jí)作文周報(bào)》。這份專(zhuān)題型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作空間，激活了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展了學(xué)生的寫(xiě)作思維，彰顯了學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，呵護(hù)了學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)。小小的一份報(bào)紙，凝聚了全班學(xué)生的熱烈目光，匯集了全體學(xué)生的寫(xiě)作智慧，承載了專(zhuān)題型作業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。能在《班級(jí)作文周報(bào)》上發(fā)表一篇文章，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是學(xué)生飽含熱情的奮斗目標(biāo)。每一期的報(bào)紙印刷出來(lái)，學(xué)生翻來(lái)覆去尋找自己的習(xí)作后，又愛(ài)不釋手地賞讀其他同學(xué)的佳作。一時(shí)間，可謂是妙筆生花發(fā)表時(shí)，出門(mén)俱是讀報(bào)人。

2. 實(shí)踐型作業(yè)——紙上得來(lái)終覺(jué)淺

實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，巧妙的把家庭、社區(qū)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)圓融、和諧的學(xué)習(xí)整體。例如，結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我們?cè)O(shè)計(jì)的第一類(lèi)實(shí)踐作業(yè)是“百花叢中覓真知”、“在傳統(tǒng)節(jié)日中找中華魂”、“聽(tīng)長(zhǎng)輩講那過(guò)去的事”等一系列的實(shí)踐作業(yè)，讓作為華夏兒女的莘莘學(xué)子，在熱熱鬧鬧的洋節(jié)氣氛中，也不忘傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日。

另一類(lèi)型的實(shí)踐作業(yè)，有校園內(nèi)外、班級(jí)的“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注并糾正生活中的錯(cuò)字、別字，倡導(dǎo)規(guī)范字，在實(shí)踐中提升學(xué)生的識(shí)字能力。還有類(lèi)似的給社區(qū)老人讀報(bào)、參與社區(qū)文化建設(shè)、家鄉(xiāng)古跡調(diào)查、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情搜集等類(lèi)似的實(shí)踐作業(yè)，既鍛煉提升了學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在鑄造學(xué)生健全人格方面也功不可沒(méi)。

3. 趣味型作業(yè)——蘿卜白菜各有所愛(ài)

蘇聯(lián)作家鮑里斯·瓦西里耶夫在《后來(lái)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)中，真誠(chéng)地說(shuō)道：“我們的教育不但要培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)接班人，也是培養(yǎng)男人和女人的。”那么，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮到男生、女生因?yàn)樾詣e差異、情感差異導(dǎo)致的對(duì)作業(yè)的選擇性差異。學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)，展示自己擅長(zhǎng)的特性，喚醒各自不同的靈性，從而為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為此，我設(shè)計(jì)了一系列的趣味型作業(yè)。如古詩(shī)詞配畫(huà)。將學(xué)生的古詩(shī)積累、詩(shī)意理解、繪畫(huà)技巧、色彩甄別等方面融會(huì)貫通到一起，使學(xué)生興趣盎然地完成了生動(dòng)活潑、典雅紛呈的作業(yè)。又如學(xué)生繪本、小說(shuō)連載都是最大限度呵護(hù)學(xué)生興趣的作業(yè)，這類(lèi)民主自由的趣味型作業(yè)，讓學(xué)生彰顯了個(gè)性特長(zhǎng)，感受到作業(yè)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。更關(guān)鍵的是翻閱此類(lèi)作業(yè)的我，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)特之個(gè)性的五彩斑斕稱(chēng)奇叫好?？梢赃@么說(shuō)，在所有的作業(yè)中，趣味型作業(yè)在學(xué)生中的呼聲最高。唯一的難度是，教師要對(duì)學(xué)生有非常深入的了解，教師本人也要有極其開(kāi)闊的思維。并且，因?yàn)閭€(gè)體趣味的選擇點(diǎn)不同，批閱作業(yè)的難度也相應(yīng)增大。但批閱此類(lèi)作業(yè)時(shí)所衍生的連連驚喜，蕩滌回旋的師生情感交流、心靈對(duì)話都會(huì)將辛勞疲累沖淡。

4. 超市型作業(yè)——百花齊放春滿園

超市型作業(yè)就是提供琳瑯滿目的作業(yè)品種，任由學(xué)生自主選擇。作業(yè)有一定的時(shí)間、空間彈性，以教師、小組、班級(jí)、家長(zhǎng)等多渠道驗(yàn)收方式全方位考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。我設(shè)計(jì)的超市型作業(yè)有：課前五分鐘演講，我愛(ài)“悅”讀會(huì)， “日有所誦”，《班級(jí)日記》漂流記，課本劇大彩排，古詩(shī)大比拼等。

例如：四年級(jí)下學(xué)期習(xí)作：“寫(xiě)一處景物”的作業(yè)設(shè)計(jì)——愛(ài)寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)一篇美文介紹一處景物；愛(ài)觀察的你，可以觀察一處景物介紹給你的好朋友聽(tīng)；愛(ài)講故事的你，可以編一小故事，說(shuō)給他人聽(tīng)；愛(ài)誦讀的你，搜集相關(guān)文字資料，朗誦給父母同學(xué)聽(tīng)；愛(ài)繪畫(huà)的你，把景物畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)一份景點(diǎn)介紹書(shū)。又如“卡卡比拼賽”——三八婦女節(jié)的溫馨卡，母親節(jié)、父親節(jié)的春暉卡，圣誕節(jié)的祝?？?，感恩節(jié)的念恩卡，教師節(jié)的感恩卡，閱讀會(huì)的紀(jì)念卡，畢業(yè)季的記憶卡等等。那鋪陳出典雅雋永詩(shī)句，描繪上和諧色調(diào)的精彩紛呈的卡片，會(huì)讓你驚嘆學(xué)生作業(yè)的藝術(shù)之美。

研究成果展示

1. 才華天地——海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛

利用各式展板粘貼學(xué)生作業(yè)予以全校展示，年級(jí)、班級(jí)的展示墻展出學(xué)生作業(yè)一個(gè)月，讓所有學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)；將好的作業(yè)放置班級(jí)博客，看誰(shuí)的作業(yè)點(diǎn)擊率最高……讓學(xué)生置身于一個(gè)更為廣闊的空間，使學(xué)生真真切切地知道什么叫作“山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手?！?/p>

2. 各色專(zhuān)輯——桃花一簇開(kāi)有主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅

沿著小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，將所有的作業(yè)一一串起，編輯成各色專(zhuān)輯。從作業(yè)的布置、完成、反饋檢測(cè)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等裝訂成冊(cè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都將學(xué)生作為主體，讓他們參與進(jìn)來(lái)，出謀劃策、齊心協(xié)力地完成。學(xué)生看到老師如此鄭重其事地對(duì)待自己的作業(yè)，看到老師小心翼翼地珍藏自己的作業(yè)，心中莊嚴(yán)的情感得以升華勃發(fā)。我曾開(kāi)玩笑說(shuō)：“保管好你們的所有作業(yè)，在你們成人后返校，重溫你們學(xué)生時(shí)代留下的寶貴記憶，你們心中會(huì)升騰起諸多難以言說(shuō)的情感?！边@樣的言傳身教，使學(xué)生懂得了作業(yè)積累就是智慧積累，領(lǐng)悟到作業(yè)財(cái)富就是人生財(cái)富；這樣的認(rèn)真莊重，學(xué)生耳聞目睹后將積極促使下一回合的作業(yè)完成得更好。

3. 多方攜手——待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

對(duì)于五彩紛呈的系列作業(yè)，相對(duì)應(yīng)的，就有形式多樣的檢測(cè)方式。班級(jí)組織專(zhuān)門(mén)的演講考核，以考察學(xué)生妙語(yǔ)連珠、舌吐蓮花的口頭表達(dá)能力；有講給爸爸媽媽聽(tīng)的自編故事，以考察學(xué)生說(shuō)學(xué)逗唱、妙趣橫生的肢體演繹能力；尤其是汲取電視節(jié)目“一站到底”之精華，更是讓語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考核達(dá)到了學(xué)生能力展示的極限。至于班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)等綜合形式的各類(lèi)匯演，以展示學(xué)生厚重的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的綜合能力，更是不勝枚舉。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。多種渠道、多樣平臺(tái)，讓學(xué)生自然、自如、自信的將“語(yǔ)文作業(yè)”這一名詞演繹到淋漓盡致。

一沙一世界，一葉一菩提。倘若將一份作業(yè)比喻成一顆水滴，那它也定是一顆折射七色陽(yáng)光的水滴。借助這一滴水的力量，在一次又一次的作業(yè)翻閱中，我與學(xué)生一起重溫五彩的童年，慧黠的童心，斑斕的童夢(mèng)。