蔡華銀
摘 要:化學(xué)習題講評課是學(xué)生在練習或檢測后,教師對其講解、分析和評價的一種課型,對學(xué)生學(xué)過的知識起鞏固、完善和深化的作用。好的講評課,對學(xué)生知識的掌握與思維能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。但在很多時候,化學(xué)習題講評課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
關(guān)鍵詞:化學(xué);講評;重點;時效
在日常教學(xué)中,經(jīng)常聽到這樣的聲音:這節(jié)課講習題,沒必要去聽。其言下之意是習題講評課沒什么,怎么講都行。這不能不說是對習題講評課的曲解。本人結(jié)合自身的教學(xué)體會,就如何提高化學(xué)習題講評課的實效性談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、注重時效,突出重點
國家級教育專家查有梁教授說:“及時公布答案可加深記憶,一次考試結(jié)束后,絕大多數(shù)的教師會在改完卷子后再評講公布答案,那都已經(jīng)是幾天之后的事情了。其實,考完試當場公布答案效果最好!如果不能立即發(fā)答案,也要在當天發(fā)下去,要趁熱打鐵,讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤,改正錯誤。因為學(xué)生都容易遺忘,考試一完就發(fā)答案,會讓學(xué)生加深記憶。只要教師這樣做堅持一年或者半年,一個班級的平均分至少提高5~10分?!辈榻淌诒硎荆@個方法在很多學(xué)校實驗過,都達到了很好的效果。另外,在講評時,最忌不分對象、不管內(nèi)容,一概而論。比如,關(guān)于Na的題目學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)概念不清、原理不明的地方有:(1)標準狀況指的溫度和壓強,標準狀況下非氣體的物質(zhì)有碳原子數(shù)大于4的烴、SO3等;(2)阿伏加德羅定律及Vm的適用對象是氣體。教師在講評時及時對此“事故多發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練就是一條解決問題的有效途徑。
二、勿當“解題前鋒”
習題講評課不同于教材教學(xué),講評的內(nèi)容學(xué)生已做過,學(xué)生對題目的解答已有自己的想法。因此,教師對習題的講評應(yīng)建立在學(xué)生已經(jīng)獨立訂正和糾錯的基礎(chǔ)上。另一方面,在學(xué)生遇到相對困難的題目時,教師不能急于跳到前線充當解題前鋒給學(xué)生必要的提示或思路點撥,而應(yīng)給出必要的時間讓學(xué)生積極思維,在課堂上充分暴露其想法(思維),并不斷鼓勵學(xué)生對自己出錯的地方進行“二次思維”,這樣方能幫助學(xué)生克服學(xué)化學(xué)“一聽就懂,一丟就忘,遇新不會”的通病。
三、當好“耐心聽眾”
教師在講評的過程中,要能善于傾聽學(xué)生的思路分析,允許論中存異,暫容議中存?zhèn)?。而不?yīng)為了節(jié)約時間或怕麻煩而強行把學(xué)生的思維拉到教師自己的思路中來。否則,教師就不能完全把握學(xué)生的思維方式,知道其正確與否,優(yōu)劣與否,更不可能欣賞到可能出現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)造性的解題方法和智慧的火花,真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
四、注重適度拓展
高中化學(xué)考點多,考題千變?nèi)f化,再好的習題也不能把所有的知識點都羅列出來。因此,教師在講評時不能只針對某個錯誤,而應(yīng)通過典型的例子,聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其他問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。只有這樣,學(xué)生才能達到學(xué)一法、做一題、會一類、通一片的目的,從而避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,提高實效性。
例:一定溫度下,Wg下列物質(zhì)在足量的氧氣中充分燃燒,產(chǎn)物與過量的過氧化鈉完全反應(yīng),過氧化鈉固體增重Wg,符合此要求的是( )
A.全部 B.僅①、②
C.①②③ D.除⑤以外
此題的解題思路是:因有2CO+O2 2CO2(1);2Na2O2+2CO2 2Na2CO3+O2(2);2H2+O2 2H2O(3);2H2O+2Na2O2 4NaOH+O2↑(4)。將(1)、(2)方程式疊加有CO+Na2O2 Na2CO3,將(3)、(4)方程式疊加有H2+Na2O2 2NaOH,所以固體質(zhì)量的增加量相當于CO和H2的質(zhì)量,而對于HCHO可把其拆寫為CO·H2的形式,故其充分燃燒后的產(chǎn)物通過足量的Na2O2,固體增加的質(zhì)量就是HCHO的質(zhì)量。
通過上面的分析,筆者做了如下拓展:
①將Na2CO3改寫為Na2O2·CO,NaOH改寫為Na2O2·H2的形式,學(xué)生能更好理解CO與H2的混合氣體完全燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2后,導(dǎo)致固體質(zhì)量增加的原因;
②CO或H2完全燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2后,固體增加的質(zhì)量是CO或H2的質(zhì)量;
③H2與CO不論以什么比例混合,產(chǎn)物通過足量的Na2O2后,固體增加的質(zhì)量是H2與CO的總質(zhì)量;
④可拆寫成H2與CO的組成形式的有機物(如CH3OH、HCHO)充分燃燒后,產(chǎn)物通過足量的Na2O2,固體增加的質(zhì)量是該有機物的質(zhì)量。
五、善于引導(dǎo)學(xué)生反芻消化、歸納總結(jié)
注重對規(guī)律方法的總結(jié)是提高化學(xué)習題講評課實效性的重要措施。教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,抓好知識內(nèi)涵與外延的關(guān)系,強調(diào)對知識的消化與反思,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法,并將其簡約化。比如,在講到化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷類的題目時,用“兩特征一原則”(“兩特征”即微觀特征:v(正)=v(逆);宏觀特征:混合物各組分的含量不變。前者常用物質(zhì)速率來判斷,后者常用密度、質(zhì)量、平均相對分子量等變化來判斷。“一原則”是平衡過程中不變的物理量不能做平衡狀態(tài)的判斷依據(jù))來概括平衡狀態(tài)的判斷方法。
(作者單位 貴州省仁懷市酒都高級中學(xué))