淺談“活力課堂”的德育功能

徐宇飛

隨著我們學(xué)校“活力課堂”模式的不斷深化，在這樣的大背景下，作為一名班主任，我在思考，班主任應(yīng)該如何重新定位，如何將活力課堂的模式與到班級的日常管理當(dāng)進(jìn)行綜合融通，發(fā)揮出其德育的功能。下面是我以班級的日常管理為例，著重介紹我在開展“活力課堂”的模式下，如何喚醒學(xué)生自主管理的潛能，落實德育的實踐與研究。

一、轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換角色，在班級管理中凸顯活力課堂的德育功能

班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的、先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)。教育理念就是“人們對于教育現(xiàn)象（活動）的理性認(rèn)識、理想追求以及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點，是教育主體在教學(xué)實踐、思維活動以及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是具有相對穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識、理性的觀念體系。”

著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。我們的德育是否真正有效，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與班級管理是否真正有效，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與教育過程的程度。那么如何提高學(xué)生參與教育的過程，凸顯活力課堂在德育上的功能呢？我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，變學(xué)生的被動接受為主動參與，不要怕學(xué)生會做不好，讓學(xué)生主動參與班級的管理，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的目的。比如，在班級文明公約的制定上，我就開展了一個“我的班規(guī)我做主”的活動，讓同學(xué)們自己參與制定班級的“憲法”，他們可開心了，當(dāng)然也會提一些不太著邊際的東西，這時候就要發(fā)揮班主任教師的引導(dǎo)作用了，但是也不要直接對他們的想法給與否定和修改，而是幫他們分析問題的所在，讓他們自己來修改，這樣既讓學(xué)生明白怎樣去管理班級的道理，又鍛煉了學(xué)生的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次是要轉(zhuǎn)換角色，事實上，這個轉(zhuǎn)換角色也就是要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，不要總是把自己放在被動的位置上，這樣對學(xué)生參與班級的管理不利，所以一定要先把小組長培養(yǎng)起來，發(fā)揮小組長的帶頭作用。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”學(xué)校的德育也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班里的任務(wù)實行承包責(zé)任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。班級管理中各項日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給各個小組（自愿為原則，但每個人必須有一項任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時，班里每天都有值日班長，對每天的班務(wù)進(jìn)行記錄，對于個人的表現(xiàn)進(jìn)行爭章考核，并計入活力課堂各個小組的手冊，這樣有獎也有罰，干得好就獎給他相應(yīng)的章，干得不好就扣除相應(yīng)的章。經(jīng)過一年多的實踐，我們班的小組長也在不斷地更換，但是更趨于穩(wěn)定，甚至有的同學(xué)離開了原組以后還是很懷念原來的組長，組長的威信樹立起來了，參與班級的主動性被調(diào)動起來了，班級的各項活動的開展也越來越順利，不會在發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象了，大家在晨掃、午休、自主監(jiān)考方面進(jìn)步很快，在小組長和值日班長的監(jiān)督下，實現(xiàn)了自主管理。

二、借助平臺，轉(zhuǎn)變機(jī)制，在校園活動中落實活力課堂的德育功能

不要小覷我們的校園活動，正是各種各樣的活動能夠增強(qiáng)我們班級的凝聚力，從而使我們的班級管理更加有序、有效，落實我們活力課堂的德育功能。如何以學(xué)校的各項活動為契機(jī)，來發(fā)揮活力課堂的德育功能呢？例如：

平臺一：體育節(jié)（運動會）

首先是我的動員工作，然后我們班的體育委員就開始了報名的等登記。男同學(xué)很踴躍，而女同學(xué)這里就出了一點問題，女孩子多數(shù)不愿意報名，哪怕是自己的拿手項目。體育委員問我怎么辦？我說，那就把我們的量化考核的制度用起來唄！不用我多說，班干部自然會把這個意思傳達(dá)到，為了給自己所在的小組爭章 ，哪些女同學(xué)一改扭扭捏捏的樣子，在私下里比誰的平時成績最好，甚至?xí)约旱襟w育老師那里查成績，選出最佳的那兩名，順利地把自己的報名工作做好了。全班在量化考核的機(jī)制的激勵下，大家擰成一股繩，“心往一處想，勁往一處使”，在集體項目中和個人項目上取得了非常好的效果?？偡肢@全校乙組第一，并且在廣播操和入場式的表演中都有所斬獲。

平臺二：讀書節(jié)

每一次的征文活動，學(xué)生都當(dāng)成是沉重的任務(wù)，誰都不愿意寫，那是因為沒有考核獎勵機(jī)制，大家都“吃大鍋飯”怎么會有積極性呢？于是，我一改征文都是指定個別幾位同學(xué)來寫的做法，讓大家都參與，先看數(shù)量、再評質(zhì)量，然后來評價加多少章，最后落實到他們手中的評價手冊上。這樣，通過不斷完善我們班的考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與的積極性，既完成了任務(wù)，又讓孩子們從心底里不再厭惡這些“任務(wù)”，從而取得較好的德育效果。

通過系列的校園活動，在同學(xué)之間架起了橋梁，他們在準(zhǔn)備的過程中能夠互相理解，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了主動參與、合作的意識，在增強(qiáng)班級的凝聚力的同時，達(dá)到了我們德育的目的。班主任教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，與學(xué)校的各種活動相結(jié)合，借助這些平臺給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，喚起學(xué)生的主體意識，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、自主評價中，明辨是非，感知善惡，實現(xiàn)道德認(rèn)識的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成，從而使我們的德育煥發(fā)出生命活力。

三、合理分組、及時調(diào)整，在量化考核中彰顯活力課堂的德育功能

我們要對小組的合作進(jìn)行考核，首先要在合理分組上下功夫，盡量保證每個小組實力相當(dāng)、不要相差得太遠(yuǎn)。要做到這些，要從成績、男女比例、平時的行規(guī)表現(xiàn)等方面來綜合考量，這樣可以有效避免有的小組過強(qiáng)、有的小組過弱的問題，小組的位置也盡量考慮學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生坐在一起，讓學(xué)優(yōu)生的正能量來帶動學(xué)困生。相比傳統(tǒng)的分組，活力課堂分組更能帶動學(xué)生在各方面的積極性，因為不僅上課、作業(yè)可以參與考核爭章，連好人好事、午休、值日、兩操等等涉及到性格的方方面面都可以，這樣充分調(diào)動的同學(xué)的積極性，那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)更是找到了自己可以實現(xiàn)自身價值的途徑和方法，為了小組的榮譽(yù)，孩子們在學(xué)習(xí)上和行規(guī)上都取得了可喜的變化，特別是在本學(xué)期，在活力課堂開展一年后，我們班首次獲得“行規(guī)示范班”的稱號，早、中、晚的值日基本上不用我操心了，早鍛煉更加有序了，兩操更加自覺了，沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了，早上來補(bǔ)作業(yè)的人也是少之又少了。另外，對于分組也要做到及時調(diào)整，我首先是注重對小組長的培養(yǎng)，對小組長的培養(yǎng)要常態(tài)化，對小組長的考核要科學(xué)化。小組長是群龍之首，他的競爭力影響到全組。小組長每周都要召開二到三次小組長會，加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促使了大批學(xué)優(yōu)生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。對小組長的考核，除了把組長的大名寫在黑板的醒目位置，在每周的總結(jié)會上，各個小組長都會說說一周以來自己的工作以及本周的成敗，這些都是精神上的獎勵，當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，也是需要物質(zhì)獎勵的，除了我們年級組層面的獎勵之外，我們班的羅老師、瞿老師、陳老師還有我都自掏腰包為孩子們買來小獎品，分層獎勵，讓得章最多的同學(xué)獲得優(yōu)先選擇權(quán)，次之第二，以此來推。孩子們的熱情空前高漲，每個星期五都盼著班會課上獎勵的節(jié)目。

以上僅是我個人在活力課堂大背景下在德育上的一些做法，不一定對每個班級都適用，每位班主任也可以根據(jù)自己不同的班情進(jìn)行調(diào)整，希望我們的德育可以更加有效推動活力課堂背景下的成績的不斷進(jìn)步，真正實現(xiàn)以德育促教育的目標(biāo)！