小學(xué)作文教學(xué)淺談

魏娟

【摘 要】寫作，是高度個(gè)性化的行為。傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病之一，便是對(duì)兒童語言個(gè)性化的消解。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作環(huán)境，使作文教學(xué)趣味化、真實(shí)化、個(gè)性化，符合小學(xué)生年齡特征和知識(shí)實(shí)際。作文要寫具體，觀察必須細(xì)致；作文要寫真切，必須發(fā)自內(nèi)心；作文要彰顯個(gè)性，思維必須新穎。筆者從興趣、觀察、思維等方面談了如何激勵(lì)學(xué)生愛上寫作，讓作文靈動(dòng)有趣，讓學(xué)生在寫作的海洋中盡情馳騁。

【關(guān)鍵詞】興趣；觀察；思維；個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)有這樣的表述：“寫自己想說的話”，“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話”。顯而易見，寫作應(yīng)是一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，是孩子有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望后提筆寫成的“我心寫我口”，“我手寫我心”，能讓孩子們感受到成長的愉快和盡興表達(dá)的快慰?？涩F(xiàn)實(shí)是：孩子一到作文課便會(huì)“笑臉變苦瓜”“憂愁上眉頭”，無聲地告訴你：“沒興趣！”“寫什么啊？”那怎么才能引導(dǎo)孩子由“怕”到“愛”，構(gòu)思新穎奇特，寫出彰顯個(gè)性的作文，讓寫作真正成為展示生命的自由、充實(shí)和快樂呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、培養(yǎng)興趣，讓孩子對(duì)作文油生愛意

怕作文，是因?yàn)楹⒆訉?duì)作文不感興趣。心理學(xué)家研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的誘因。”的確，興趣是最好的老師，有了興趣，孩子就有了寫作的熱情，就會(huì)樂意去寫，自覺去寫，主動(dòng)去寫。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，擬定一些緊貼孩子生活實(shí)際的內(nèi)容讓他們練習(xí)很有必要。如筆者在班級(jí)里設(shè)置了“七嘴八舌”評(píng)議臺(tái)，“我行我秀”展示臺(tái)等欄目，這樣既激發(fā)了寫作興趣，又提供了展示機(jī)會(huì)，提高了寫作信心。具體做法有以下幾點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)孩子找“樂趣”。根據(jù)孩子對(duì)作文的“畏懼”心理，筆者“以退為進(jìn)”，加強(qiáng)作文指導(dǎo)的趣味性，使他們?cè)诓恢挥X中輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)。

（2）及時(shí)講評(píng)提“興致”。講評(píng)時(shí)，以寫得好的文章為藍(lán)本，邊朗讀邊評(píng)點(diǎn)。這對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生是一種肯定，從而激勵(lì)他“更上一層樓”，同時(shí)對(duì)其他孩子也是一種召喚。只要他寫得真切，也能夠得到當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。對(duì)寫作能力較低的孩子，只要有可取之處，及時(shí)加以肯定，給予積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的信心，使其對(duì)作文課產(chǎn)生興趣。

（3）課外閱讀激“趣味”。對(duì)于課外書，提不起興趣的孩子恐怕不多。生動(dòng)活潑、新鮮奇怪的情節(jié)總能引起他們的閱讀欲望。

這樣，經(jīng)過近一年的培養(yǎng)，孩子們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)作文并不可怕，也不難，就是寫自己真實(shí)經(jīng)歷的，自己最想說的話！

二、引導(dǎo)觀察，幫孩子找到充滿個(gè)性的寫作源泉

葉圣陶先生說：“作者胸有路，道路識(shí)斯真”。當(dāng)孩子對(duì)寫作有了一定的興趣后，幫助孩子發(fā)掘題材十分關(guān)鍵。為解決這個(gè)問題，筆者一方面有目的，有計(jì)劃地組織孩子參觀，野外觀察、開展活動(dòng)比賽，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材；另一方面，就是引導(dǎo)孩子們注意觀察身邊的生活，從生活中尋找材料。生活是寫作的源泉，個(gè)性作文，其實(shí)就是讓孩子把自己在日常生活中看到的，聽到的，想到的，有意義的內(nèi)容真切地表達(dá)出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！逼綍r(shí)是否認(rèn)真觀察生活，將直接決定能否寫得具體生動(dòng)，是否真切發(fā)自內(nèi)心。

三、多方訓(xùn)練，拓寬孩子的寫作思維能力

“思維”，是寫作的重心，從生活到作文，中間有一段距離，要通過思維這個(gè)橋梁。長期以來，作文教學(xué)模式單一，框定了孩子們的思維，使孩子作文形成定勢(shì)。久而久之，他們就成了“裝在套子里的人”，寫出的作文結(jié)構(gòu)雷同，千篇一律，根本談不上有新意了。

針對(duì)這個(gè)情況，筆者采用在閱讀中滲透作文教學(xué)的方法，利用課文的“補(bǔ)白”寫話來訓(xùn)練孩子的寫作思維。例如教學(xué)《‘精彩極了和‘糟糕透了》，就預(yù)設(shè)了這樣的一個(gè)問題：當(dāng)父親看到巴迪精心裝飾好的詩歌稿紙時(shí)，會(huì)想些什么呢？孩子們紛紛發(fā)言，有的說父親看出巴迪在信心十足地等待他的表揚(yáng)；有的說父親發(fā)現(xiàn)兒子驕傲的情緒了，有的說父親在思考怎么評(píng)價(jià)兒子的第一首詩，他在想要教育兒子謙虛……在他們充分表述后，再讓他們寫下來，就寫在課文旁邊的空白處。然后又放手讓孩子們?nèi)ンw會(huì)巴迪聽到父親說“糟糕透了”后的心情，“他眼眶濕潤的時(shí)候在想什么呢？”也讓孩子們寫在文中句子的旁邊。這樣讀思結(jié)合，在理解了課文難點(diǎn)的同時(shí)，還感受了人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練了寫作思維。孩子們知道如何刻畫心理活動(dòng)了，而這種真實(shí)的再現(xiàn)就讓自己的作文有了個(gè)性的光芒，情節(jié)就新鮮光亮了。

由此可見，寫作不僅是一種語言表達(dá)的手段，也是觀念形態(tài)活動(dòng)的過程。要讓孩子學(xué)會(huì)寫，就要先讓他們學(xué)會(huì)想。如果思考角度多，那么其寫作的路子就會(huì)寬闊。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。

孩子是快樂的小天使，孩子的作文應(yīng)是快樂的，閃爍著自己個(gè)性的光彩。只要我們教師加強(qiáng)引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，會(huì)有那么一天，他們會(huì)朝我們燦爛地笑：老師，作文——原來很可愛！

參考文獻(xiàn)：

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[2]戚萬軍.怎樣使作文語言個(gè)性化[J].語文教學(xué)之友，2007.4