中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我談

曾遠(yuǎn)彬

【摘 要】一個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，那么教師的教學(xué)效果絕不可能好。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，在課堂上不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。相反，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，他們會(huì)跟隨教師的教學(xué)思路走，積極思考，主動(dòng)探尋知識(shí)奧秘。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一位數(shù)學(xué)教育名家曾說(shuō)過(guò)：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！睂?duì)此我深有同感。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的有效途徑。對(duì)此，我在課堂上進(jìn)行了一些探索，下面，我來(lái)闡述個(gè)人的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、微笑教學(xué)，拉近距離

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語(yǔ)音表達(dá)藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。

每當(dāng)我?guī)⑿ψ哌M(jìn)課堂，用和藹的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，學(xué)生也同樣的微笑回報(bào)我，師生之間的距離在瞬間拉近了，緊張的情緒減少了，學(xué)生都樂(lè)意和我交流、探討。這時(shí)教師在學(xué)生心目中不再是高高在上的，而是一個(gè)他們?cè)敢庥H近的師長(zhǎng)，甚至是朋友在和他們一起學(xué)習(xí)，一塊交流。教師的微笑能活躍課堂氣氛，打開(kāi)學(xué)生的心扉、增進(jìn)師生情誼。一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生稚嫩的心靈得到安慰，企盼自然，喜歡上你的課！

二、聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣往往就是由討論數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)“二元一次方程組”的第一節(jié)課，我先給學(xué)生出了這么一個(gè)問(wèn)題：驢子和騾子馱著貨物并排在路上走著，驢子不停地埋怨主人給它馱的貨物太重，壓得實(shí)在受不了。騾子說(shuō)：“你發(fā)什么牢騷??！我比你壓得更重！如果你給我一袋，我托的貨物是你的兩倍。”驢子反駁說(shuō)：“沒(méi)那么回事，只要你給我一袋，我們就馱的一樣重了?！蹦銈兏鶕?jù)騾子和驢子所說(shuō)的話，能否得出它們各馱幾袋貨物？學(xué)生首先想到了用一元一次方程求解，但卻不那么容易，當(dāng)多數(shù)學(xué)生感到問(wèn)題有點(diǎn)難理解時(shí)，我馬上拋出； 本章的主題：二元一次方程組，告訴學(xué)生如果學(xué)了本章后，相信所有的學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)難題。從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、重視過(guò)程，鞏固興趣

我們教給學(xué)生知識(shí)，當(dāng)然要重視它的結(jié)果，但是讓學(xué)生“理解”和“掌握”知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，才是發(fā)展思維的有效途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在這個(gè)過(guò)程中得到鞏固和發(fā)展的，單純的記憶只會(huì)使學(xué)生興趣索然。

比如老師講乘法分配律，如果將分配律的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)記憶，然后再運(yùn)用它去進(jìn)行大量的簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生也可以掌握這部分內(nèi)容，卻并沒(méi)有什么味道。有的老師則將一系列符合分配律的數(shù)學(xué)現(xiàn)象擺給學(xué)生，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得到自我滿足，興趣倍增。

教師在課堂上要十分重視學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲都是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。如果我們只重視結(jié)果而忽視過(guò)程的話，必然使數(shù)學(xué)課變得枯燥呆板。

四、優(yōu)化練習(xí)，挺高興趣

概念要通過(guò)練習(xí)理解，知識(shí)要通過(guò)練習(xí)鞏固，技能要通過(guò)練習(xí)形成，這是大家的共識(shí)，我們認(rèn)為，當(dāng)前要研究的是如何優(yōu)化課堂練習(xí)，使學(xué)生愿意練，在練習(xí)中達(dá)到掌握知識(shí)形成技能的目的。這樣就要提倡精講和精練，并且提倡練在課堂，減輕課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

講究練習(xí)層次，使不同水平的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 在安排練習(xí)上從模仿性的基本練習(xí)開(kāi)始，適時(shí)地提高應(yīng)用性練習(xí)，綜合性練習(xí)，不斷提高要求，使學(xué)生保持旺盛的表達(dá)欲望。

五、體驗(yàn)愉悅，穩(wěn)定興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅，教師應(yīng)該讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生都能有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)初步”之后，讓每個(gè)學(xué)生展開(kāi)想象，用教師提供的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形試著擺出各種組合圖形，諸如房子、小船、汽車、動(dòng)物等，并讓學(xué)生把自己拼好的圖案粘貼在紙上，在班上展示，使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在創(chuàng)造的歡樂(lè)之中，去盡情體驗(yàn)成功的愉悅。在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果他們經(jīng)常困難重重，一籌莫展，長(zhǎng)此下去就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，興趣也就無(wú)從談起了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，大多發(fā)生在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處。為此教師必須在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫，在技能的訓(xùn)練上采取有針對(duì)性的，有效的措施，幫助學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難，并盡可能做到當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)日消化。還要注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明只有幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”豐富多彩的精神生活是學(xué)生樂(lè)學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的合理組織，教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用是激起并滿足學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵。興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，并在探索中形成創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《吉林教育》.2012年第29期

[2]皮亞杰.《兒童的判斷和推理》