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    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

    2013-04-29 00:44:03馬佳麗
    都市家教·下半月 2013年7期
    關(guān)鍵詞:求異猜想質(zhì)疑

    馬佳麗

    【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,教師必須創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。本文就“激發(fā)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程”三個(gè)方面進(jìn)行分析,以起到拋磚引玉的作用。

    【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;求異;質(zhì)疑;猜想

    創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚,是科教興國(guó)的重要舉措,是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新,教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是學(xué)生和教師雙邊互動(dòng)的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

    一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

    興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先,要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動(dòng)中的位置,明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,起主導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,處于主體地位。其次,要鼓勵(lì)。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法,這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn),它蘊(yùn)育著未來(lái)的大發(fā)明,大創(chuàng)造,教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問(wèn)題,大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑,獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題,即使是錯(cuò)誤的想法,也不能挖苦、諷刺,先要充分肯定其敢想敢說(shuō)的精神,再指出其不足。這樣,大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣,培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

    二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,迸發(fā)創(chuàng)新火花

    現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:構(gòu)建“問(wèn)題情境—建立模型—解釋?xiě)?yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式,根據(jù)這個(gè)理論,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種:

    (1)創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要提供一些開(kāi)放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息,讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

    (2)創(chuàng)設(shè)探索情境。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在學(xué)生自主的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,心理學(xué)研究表明,每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)新力,作為教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度來(lái)鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí),充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新要素。

    (3)創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺(jué)性的比較高級(jí)的思維方式,要求在面臨較復(fù)雜的問(wèn)題情況時(shí),迅速再現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中的相關(guān)信息,經(jīng)過(guò)總體觀察,對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)做出大膽的猜想假設(shè)和試探,迅速地判斷和推理,力求一下子契入問(wèn)題的關(guān)鍵,迅速地解決問(wèn)題。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生憑著自己的直覺(jué)大膽發(fā)表不同見(jiàn)解、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    (4)創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī),尋求變異,對(duì)給出的材料、信息從不同角度向不同方向,用不同方式或途徑去分析和解決問(wèn)題的思維方式,是創(chuàng)造性思維的一種主要形式,教師要善于選擇具體例題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及時(shí)給予肯定和熱情表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),則要細(xì)心點(diǎn)撥,潛心誘導(dǎo),幫助學(xué)生獲得成功,讓他們?cè)趯?duì)于問(wèn)題的多解的艱苦追求并且獲得成功中,備享創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂(lè)趣。

    三、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程,培育創(chuàng)新思維

    布魯納認(rèn)為:認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)結(jié)果,教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科,不是要把一些結(jié)果記下來(lái),而是要教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系,由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己進(jìn)行知識(shí)再 “創(chuàng)造”。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要抓準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn),結(jié)合數(shù)學(xué)信息的實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,參與知識(shí)建立的整個(gè)過(guò)程。如:教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí),可按下面步驟進(jìn)行:

    (1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體學(xué)具,將它的側(cè)面上的紙沿著一條高剪開(kāi),并把它展開(kāi)到桌面上,讓學(xué)生看到是一個(gè)長(zhǎng)方形(圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,可以展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形平面)教師運(yùn)用制作好的多媒體課件展示圓柱側(cè)面的展開(kāi)過(guò)程。

    (2)讓學(xué)生觀察、分析、比較:①長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面的周長(zhǎng)有什么關(guān)系?(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng))②長(zhǎng)方形的寬與圓柱的高有什么關(guān)系?(長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高)③長(zhǎng)方形的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系?(長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的側(cè)面積)④長(zhǎng)方形的面積等于什么?那么圓柱的側(cè)面積等于什么?

    (3)推導(dǎo)出公式:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。

    通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、比較、綜合、在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括,同時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的判斷和推理,邏輯思維能力自然得到培養(yǎng)。

    總之,創(chuàng)新是永恒的主題,是不竭的動(dòng)力,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,讓學(xué)生自主探究,做學(xué)習(xí)的主人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.北京師大出版

    [2] 李毅紅.《創(chuàng)造力的培養(yǎng)》.北京大學(xué)出版社,2001

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