淺談新課改下初中語文作文指導(dǎo)的策略

路玉翠

摘 要：該文站在初中語文新課改的角度，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、加強語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及擴展學(xué)生閱讀量三方面，詳細(xì)闡述初中語文作文的指導(dǎo)策略，為加強語文整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)獻計獻策。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文指導(dǎo) 新課改

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中語文新課程的建立要時刻以科學(xué)主義為核心，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴展學(xué)生的語文思維，增強學(xué)生對語文的自我感受力和想象力，建立完善的人生觀、世界觀和價值觀。結(jié)合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們發(fā)現(xiàn)在新時代的教育環(huán)境下，語文學(xué)科不單單是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是提高學(xué)生精神世界建構(gòu)的靈魂學(xué)科。作為語文教學(xué)中的重中之重—作文，更是整體語文教學(xué)的關(guān)鍵核心。在新課改下，如何加強初中語文作文指導(dǎo)，值得我們教育工作者為之探討。

1 提高學(xué)生的寫作欲望

寫作是人類有意識將生活中的感受、經(jīng)驗、想法、創(chuàng)意以及現(xiàn)實事件所記錄或表達的過程。自古以來，寫作就被無數(shù)的詩人、學(xué)者描繪成一種美好的創(chuàng)作情境。既有唐代詩人賈島的“一日不作詩，心源如廢井。”的感嘆，又有宋代詩人蘇軾的“作詩火急追亡逋，情景一失后難摹”的感慨，更是有金代學(xué)者王若虛的“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真?！钡膶懽髡嬷B。由此可見，寫作不單單是簡單的描寫抒情，更重要的是對自己內(nèi)心世界的描繪和表達，值得創(chuàng)作者的珍惜。但是很多學(xué)生由于沒有寫作思路和寫作興趣，將寫作當(dāng)做一種折磨，失去了寫作的真正意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望是新課程改革下的首要目標(biāo)。教師有意識得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界、感受情感的能力，將學(xué)生帶出課堂，走向現(xiàn)實生活，從生活中尋找靈感，發(fā)現(xiàn)事件，找到思路，提高興趣，拉近文學(xué)世界與現(xiàn)實生活的距離，從點滴細(xì)節(jié)中抓住情感，從而產(chǎn)生一種擋也擋不住的寫作欲望和創(chuàng)作激情。同時，教師可結(jié)合學(xué)生的個性特點和喜好興趣入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)心的話題和討論的焦點，從學(xué)生熟悉的體裁入手，激發(fā)寫作熱情。例如：在春節(jié)期間，中央電視臺發(fā)起一次關(guān)于“你幸福么？”的活動主題，千奇百怪的回答方式引起人們的關(guān)注。教師可結(jié)合這個熱點，也發(fā)展一次關(guān)于“你幸福么？”的班會主題，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的見解，說出自己的真心。在活動中，所有學(xué)生都參與激烈討論中來，不僅活躍了課堂的氣氛，更為學(xué)生提供了源源不斷的寫作體裁。活動結(jié)束后，學(xué)生將活動的感受進行記錄，從而產(chǎn)生對寫作的興趣，提高寫作的質(zhì)量。

2 強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

寫作是一項綜合性的表達，是語文字、詞、語法、文章結(jié)構(gòu)、寫作體裁等因素的綜合運用。而這些因素的表達正是語文基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)。因此，在實際寫作教學(xué)中，教師要強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，切不可操之過急。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)詞匯的擴展，句子類型的掌握以及小段篇章的描寫入手，將整體寫作分解成若干部分，逐一學(xué)習(xí)和講解，打好寫作的基石，抓住寫作的脈搏。同時，教師要時刻培養(yǎng)學(xué)生寫作因素綜合運用的能力，將語文的基礎(chǔ)知識統(tǒng)一起來，學(xué)會應(yīng)用。這種教學(xué)方式類似于作文結(jié)構(gòu)中的分總結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能抓住寫作因素的基礎(chǔ)，又能實現(xiàn)寫作因素的綜合運用，達到真正實現(xiàn)寫作知識掌握的

目的。

例如：教師要培養(yǎng)學(xué)生記日記、發(fā)微博、寫說說的習(xí)慣，利用現(xiàn)代先進的通訊設(shè)備或多媒體設(shè)備將每天的心情、事件以及感受，以文字的形式表現(xiàn)出來，豐富內(nèi)心精神世界的構(gòu)建。學(xué)生要養(yǎng)成觀察生活，留心生活的習(xí)慣，善于思考，勤于動筆，敢于表達。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生由于缺少生活，少于觀察，而在寫作中胡編亂造，說假話，說大話。有的甚至出現(xiàn)抄襲別人文章的現(xiàn)象。這些都是極不可取的，需要教師做好指導(dǎo)工作，以免學(xué)生誤入寫作的歧途。同時，生活本身就是一個萬花瓶，生活的五味陳雜，世間的人世百態(tài)都盡顯眼底。學(xué)生如果一味地將看到的、聽到的不加辨別而記錄下來，就會失去寫作的本質(zhì)。所以，在加強寫作教學(xué)時，教師更要注重對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，使學(xué)生既要弘揚生活中的真善美，又要辨別生活中的假惡丑，擁有一顆熱愛生活、辨別是非的美好心靈。

3 擴展學(xué)生的課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写蜷_了閱讀的殿堂，才算真正走進了寫作的世界。寫作能力的高低很大程度上取決于學(xué)生在日常生活中的閱讀量的大小，也稱閱讀積累。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師只注重寫作的質(zhì)量和數(shù)量，而忽視了寫作本身的來源積累，造成學(xué)生在寫作時如無源之水，無水之魚，即使有可說的話，也不知道從何表達。因此，加強閱讀積累是解決學(xué)生寫作能力的重要法寶。閱讀和寫作宛如一對親兄弟，只有閱讀豐富的書籍，才能提高寫作的質(zhì)量；只有通過寫作的檢驗，閱讀才顯得尤為珍貴。教師在教學(xué)中要強化學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析和講解閱讀中的字詞、語句、架構(gòu)以及作者想表達的情感和內(nèi)涵。學(xué)生在不斷模仿和積累中掌握寫作的方法，逐漸探索出屬于自我的寫作風(fēng)格。同時，教師要讓學(xué)生注重背誦和摘抄的作用，將閱讀中看到的好詞好句以及有深刻內(nèi)涵的話語進行背誦，并學(xué)會在寫作中應(yīng)用，以提高寫作的美感和意境。另外，隨著學(xué)生閱讀量的增長，學(xué)生的自我認(rèn)識和三觀也會隨之改變，增加思想的深度和廣度，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力，有助于素質(zhì)教育和人文教育的培養(yǎng)。當(dāng)然，通過閱讀而產(chǎn)生的模仿寫作只是寫作的初級階段，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，適時地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自我的寫作風(fēng)格，擁有自己的觀點和語言魅力，爭當(dāng)小作家、小詩人。

4 結(jié)語

初中語文新課程改革環(huán)境下所形成的語文寫作教學(xué)模式不僅是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一種沿襲，更是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一種突破，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，圍繞學(xué)生的寫作興趣、寫作方法以及寫作特點進行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮而找到屬于自我的寫作風(fēng)格和寫作特點，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和人文教育的最終

目的。

參考文獻

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