談學科教學中融入人文教育的重要性

高琳

摘 要：學科教學中融入人文教育是非常重要的，其根本目的是為了培養(yǎng)和提高學生的人文素質(zhì)，使學生在學習文化知識的同時，德、智、體也得到發(fā)展和提高；培養(yǎng)學生科學的人生觀和世界觀，具有科學創(chuàng)新的思想意識。

關(guān)鍵詞：學科教學；人文教育；重要性

學科教學和人文教育，作為兩種基本的教育形式，有著互相不可替代的教育功能。那么作為從事基礎(chǔ)學科教學的教師，應(yīng)該如何在學科教學中體現(xiàn)其素質(zhì)教育的功能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才呢？在學科教學過程中除了要側(cè)重學科知識的講授外，還應(yīng)找出學科中潛在的人文教育功能，這將為素質(zhì)教育的實施起到很大的推動作用。人文教育的內(nèi)容主要是關(guān)于文化和人格方面的教育。因此，在學科教學中重視人文熏陶，使學生在學習文化的同時，德、智、體也得到發(fā)展和提高。接下來，就在學科教學中融入人文教育這一重要內(nèi)容做一些探討。

一、學科教學中融入人文教育的重要性

在學科教學中關(guān)注人文教育，提高人文素質(zhì)是當今教育的一項重要任務(wù)。作為從事基礎(chǔ)學科教學的教師，有責任和義務(wù)對這個教育功能進行挖掘和發(fā)揮，為學生提高自身素質(zhì)和道德水平做出努力。隨著社會高度化發(fā)展，許多高科技被廣泛地引入到現(xiàn)代生活中來，同時各種交流活動越來越頻繁，合作越來越廣泛，對人們各個方面的要求越來越多，越來越高。社會的多元化發(fā)展，使諸多有綜合能力的人才特別是具有人文素質(zhì)的人才備受青睞。為實現(xiàn)學科教學朝更有價值的培養(yǎng)人才的方向發(fā)展，在學科教學中融入人

文教育，是對學生日后發(fā)展有百益而無一害的一種教學選擇。

二、學科教學中人文教育對提高學生素質(zhì)的重要意義

那么作為從事基礎(chǔ)學科教學的教師，在教學過程中，給學生們講授相應(yīng)的學科基礎(chǔ)知識是最起碼、最基本的工作職責?；A(chǔ)學科知識的學習，是從理論上對學科所涉及的知識、技能進行高度的總結(jié)。使學生可以學習到較專一、系統(tǒng)的知識。但學科教學，并不是單一地只為獲得相關(guān)的理論知識，而是促使學生在學習的同時，能從中學到更多可以改變思想，提升自身道德修養(yǎng)的智慧，使自身綜合素質(zhì)從更深層次上得到提高和滿足。使學生將所學真正運用到日常生活、工作、學習當中，為社會提供服務(wù)的同時，也使自我價值真正得到體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、學科教學中對學生理性精神的培養(yǎng)

學科教學中理性精神的培養(yǎng)，是將人文教育融入學科教育的根本目的。真正的高素質(zhì)人才，不僅有專業(yè)的文化知識，同時還具有崇高的精神品格。通過在學科教學過程中，運用不同的方法對學生進行潛移默化的人文教育滲透、培養(yǎng)、塑造出學生不同的人文氣質(zhì)及勇于進取，為美好理想而敢于奮斗追求的精神。同時，使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀。

四、學科教學中創(chuàng)造良好的人文教育氛圍

創(chuàng)造良好的人文教育氛圍，是對學生進行耳濡目染人文教育的一種方式。其中最主要的一個環(huán)節(jié)，就是避免一味地以成績論英雄，以分數(shù)論成敗。分數(shù)從一定程度上是對學科教學成果的肯定，是對學生付出的回報。但不是所有的優(yōu)劣、高低都可以用分數(shù)來評定，人文教育的氛圍，首肯學生對真、真、善、美的認識和追求。通過人文教育，使學生樹立正確的人生觀，認識到自然界是辯證、統(tǒng)一的，是和諧且美妙的。

五、學科教學中對培養(yǎng)學生有科學思考，創(chuàng)新的能力

“盡信書，不如無書”，學科教學中，培養(yǎng)學生要學會用科學的方法去思考、認識。

有勇于懷疑、敢于挑戰(zhàn)的精神。任何理論都需要實踐來進行驗證，經(jīng)不起實踐考驗的理論，都是沒有生命力的。學科教學的目的，除了要學生學習前人的優(yōu)秀成果，還要培養(yǎng)學生科學思考，勇于開拓、創(chuàng)新的能力。

總之，在大力提倡人文教育的今天，人文教育具有優(yōu)越的地位，將學科教育與人文教育有機融合，在學習學科知識的同時，堅持以人為本，正確認識學科教育與人文教育的功能，在學科教學中自覺地融入人文教育，力爭使二者密切結(jié)合，相得益彰，使教學達到最佳效果，使學生從中獲得最大收獲，使人文教育真正發(fā)揮作用。

（作者單位 漳州衛(wèi)生職業(yè)學院）