“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在物理教學(xué)中的實踐探索

方紅德

“學(xué)案”是經(jīng)教師個人編寫、集體研討，再修改完善的過程而形成的，是以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材為主要依據(jù)、用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

一、學(xué)案的編寫

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的前提是教師為學(xué)生提供一份優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，而優(yōu)質(zhì)學(xué)案不是一蹴而就能完成的，是經(jīng)過教師們認(rèn)真思考，充分醞釀，集體研討，反復(fù)修改而成的，它是備課組甚至是學(xué)科組教師集體智慧的結(jié)晶。影響優(yōu)質(zhì)學(xué)案的因素很多，本文重點從三個方面對學(xué)案的編寫進(jìn)行了論述。

1. 學(xué)案的組成

學(xué)案內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)（課堂探究）、達(dá)標(biāo)測評、鞏固訓(xùn)練、課后反思六個部分?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”就是選用學(xué)科組統(tǒng)一分解確定的課時目標(biāo)，學(xué)案后續(xù)內(nèi)容的安排、材料的選取、學(xué)法指導(dǎo)等都是圍繞達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)和展開的?！罢n前導(dǎo)學(xué)”就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化處理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行主動學(xué)習(xí)——即預(yù)習(xí)；“課前導(dǎo)學(xué)”是一個學(xué)習(xí)前置的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，是當(dāng)前“先學(xué)后教”教學(xué)思想中“先學(xué)”的行動體現(xiàn)。“課堂學(xué)習(xí)（探究）”是教師與學(xué)生共同解決預(yù)習(xí)中未能解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是師生在課堂內(nèi)重點著力的部分，是學(xué)案的核心?！斑_(dá)標(biāo)測評”是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，選擇一些有針對性、典型性、遞進(jìn)性的習(xí)題，檢查學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)的完成情況。達(dá)標(biāo)測評有兩個作用，其一是通過做達(dá)標(biāo)測評題，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，其二是通過測評，了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，為后續(xù)作業(yè)布置和個性化輔導(dǎo)提供原始材料?！办柟逃?xùn)練”是根據(jù)課堂反饋情況布置相應(yīng)的作業(yè)?！罢n后反思”是引導(dǎo)學(xué)生每一次學(xué)習(xí)之后，簡單小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。課后反思內(nèi)容有助于學(xué)生今后復(fù)習(xí)時，突出復(fù)習(xí)重點和便于教師了解學(xué)生掌握知識的情況。

2. 學(xué)案的選材

編寫學(xué)案的教師在敘述學(xué)習(xí)目標(biāo)時，必須使用經(jīng)過學(xué)科組分解后達(dá)成的具體的、可操作的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要真正理解和吃透學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和監(jiān)控作用；然后再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、學(xué)情的實際等選擇合適的材料、例題、習(xí)題、測評題、拓展題等。在選擇課本以外題例時，科組要求做到三選：先從網(wǎng)絡(luò)或教輔資料選取基本符合要求的習(xí)題（海選），然后從海選的習(xí)題中刪去不太好的習(xí)題（篩選），再從剩下的習(xí)題中，選擇符合要求的具有針對性和典型性的習(xí)題（精選）。由于基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整體能力不是很強，所以選題時，教師對那些綜合性很強的難題、偏題、怪題、舊題等基本上不要選，主要選擇能服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的、與課本難度相近或稍微大一點的習(xí)題，或選擇題干條件變化時又能產(chǎn)生新問題情境的習(xí)題，或選擇題目有多個設(shè)問，且設(shè)問難度逐漸遞進(jìn)的習(xí)題等。

3. 學(xué)案的形成

在教學(xué)過程中，一般按下面三個程序編寫學(xué)案：第一階段是備課組長提前一周安排好下一周學(xué)案編寫任務(wù)，各課時學(xué)案編寫教師根據(jù)學(xué)案編寫要求，先進(jìn)行獨立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)資源等材料，編寫學(xué)案初稿，提前發(fā)給成員教師。各成員教師對學(xué)案進(jìn)行分析和研究，做好集體備課時交流研討的準(zhǔn)備。第二個階段是集中研討階段。由于各教師對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理解不盡相同，個人編寫的學(xué)案難免有不足之處，需要集體研討進(jìn)一步完善。具體做法是：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，先由學(xué)案編寫教師重點講述：①學(xué)案編寫和設(shè)計的意圖。②如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織、選擇和使用相關(guān)資源。③編寫學(xué)案時遇到什么困惑。④學(xué)案、課本教輔等的綜合使用建議等內(nèi)容。再由其他教師根據(jù)自己對本課時內(nèi)容的理解，提出學(xué)案修改的建議，再由學(xué)案編寫教師根據(jù)討論意見進(jìn)行修改和完善，形成定稿，印發(fā)給教師和學(xué)生。第三階段是各成員教師拿到定稿后的學(xué)案，再結(jié)合自己的個性特點和本班學(xué)生實際，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學(xué)案進(jìn)行個性化的增、刪、變、改等的處理，形成適合自己個性的具有本班特色的優(yōu)秀學(xué)案。

二、學(xué)案的使用

沒有有效使用的學(xué)案，即使學(xué)習(xí)目標(biāo)再明確，學(xué)案編寫得再好，也不能實現(xiàn)其真正的價值，其結(jié)果也只能是紙上談兵。學(xué)案必須通過有效使用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1. 學(xué)案的課前使用

一般在上課前兩天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點和設(shè)置的問題，開始預(yù)習(xí)，完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)部分的要求，閱讀教材，思考學(xué)案提出的問題，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄在學(xué)案上。課代表第二天將學(xué)案收集上交給教師檢查。以學(xué)案為載體引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，改變了學(xué)生以前不愿預(yù)習(xí)、不會預(yù)習(xí)的不良習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 學(xué)案的課堂使用

教師在檢查學(xué)生學(xué)案的基礎(chǔ)上，基本上了解學(xué)生對學(xué)案內(nèi)容掌握的整體情況，課堂教學(xué)中就能集中精力和學(xué)生一起解決學(xué)案中未能解決的重難點問題。解決重難點問題時，一般根據(jù)不同情況采用不同的方式：如果不是很難理解的內(nèi)容，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥；如果是比較難以理解的內(nèi)容，可考慮由教師和學(xué)生一起探究來解決問題；如果是很抽象的內(nèi)容，教師可以通過演示實驗、播放視頻和flash動畫等方式，展現(xiàn)物理過程，幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“運動的合成與分解”時，學(xué)生解答小船過河的問題總是出錯，為此，教師在課堂上播放了小船過河的flash動畫給學(xué)生觀看：何時位移最短、何時時間最短，當(dāng)水流速度增大時，船的速度如何變化等，再讓學(xué)生思考或討論相關(guān)的問題，就能較好的解決此類問題。利用學(xué)案解決重難點或疑點問題時，教師要盡量引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。課堂達(dá)標(biāo)測評要限時完成，盡量當(dāng)堂反饋測評結(jié)果，及時了解課堂教學(xué)效果，為后續(xù)彌補未能達(dá)標(biāo)內(nèi)容和課后個別輔導(dǎo)提供第一手材料。

3. 學(xué)案的課后使用

學(xué)生課后可以繼續(xù)利用學(xué)案研究課堂內(nèi)沒有解決的問題；可以整理課堂學(xué)習(xí)要點，記錄在學(xué)案上，便于今后復(fù)習(xí)使用；可以在學(xué)案反思欄目記錄本課時學(xué)習(xí)的收獲、困惑等內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)及學(xué)案中暴露出來的問題，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，增強輔導(dǎo)的針對性和有效性。由于學(xué)案內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生實際精編而成，有很強的實用性，在期末復(fù)習(xí)、甚至是高考備考復(fù)習(xí)時，都能發(fā)揮很大的作用。一般情況下，要求學(xué)生把學(xué)案整理成冊，妥善保管。為了加大學(xué)生對學(xué)案保管的重視程度，每次單元測驗和階段測驗，都要有不少于30%的試題直接來源于學(xué)案的經(jīng)典例題或習(xí)題，以督促學(xué)生保管好學(xué)好，并鼓勵學(xué)生課后經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)案，真正理解和掌握學(xué)案的內(nèi)容。

責(zé)任編輯羅峰