美國中小學(xué)新教師試用期的制度

新教師在邁入教師職業(yè)之初，常常會遇到困難，感到不適應(yīng)，甚至有嚴(yán)重的挫敗感，許多人會最終放棄從教。美國的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，有超過三分之一的新教師在其職業(yè)生涯頭五年里離開了教學(xué)崗位。通過建立新教師試用期制度來加強(qiáng)對新入職教師的引導(dǎo)與培訓(xùn)，慎重地甄別出適合教學(xué)的教師，為不適合教學(xué)者建立退出機(jī)制，將有利于保障教師隊(duì)伍的質(zhì)量。自20世紀(jì)80年代以來，美國的許多州都逐步建立起了完善的新教師試用期制度，通過采用為新教師提供入職引導(dǎo)，延長試用期限，嚴(yán)格試用期評價(jià)和建立退出機(jī)制等措施來確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

試用期合同及試用期考核評價(jià)是美國新教師試用期制度的重要內(nèi)容。過去美國大多數(shù)州的中小學(xué)新教師的試用期都在1～2年，近些年來，大部分州都將新教師的試用期延長到3～5年。2005年，加利福尼亞州州長阿諾·施瓦辛格在第74項(xiàng)提案中提議修改終身聘用法，將教師獲得終身教職之前的服務(wù)年限由2年延長至5年。密蘇里州的大都市學(xué)區(qū)（metropolitan）在2010年8月修正的法案中，也規(guī)定新教師應(yīng)有5年的試用期。教師試用期第一年為新教師入職引導(dǎo)期，學(xué)區(qū)委員會與教師簽署臨時(shí)合約（interim contract），在除第一年之外的其他試用期學(xué)年簽署1年期合約（annual contract）。

入職引導(dǎo)是新教師試用期制度的另一個(gè)重要內(nèi)容。1986年“霍姆斯小組”報(bào)告《明日之教師》最早提出要為新教師提供入職引導(dǎo)。1996年全美教學(xué)與美國未來委員會（NCTAF）的《至關(guān)重要：為美國未來而教》報(bào)告中第二條“有關(guān)重新設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展”也明確提出要“為新教師創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)方案并予以資助，以為其提供教學(xué)技能方面的支持和評價(jià)”。目前，入職引導(dǎo)計(jì)劃已成為美國教師教育和教師專業(yè)發(fā)展制度的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)美國新教師試用期制度，我們可以發(fā)現(xiàn)以下4個(gè)特點(diǎn)：（一）重視入職引導(dǎo)和導(dǎo)師制，強(qiáng)調(diào)對入職第一年新教師的教學(xué)指導(dǎo)和情感支持；（二）重視試用期考核評價(jià)，嚴(yán)把教師入口，確保教師選拔的質(zhì)量；（三）明確規(guī)定試用期教師考核程序，確保教師的合法權(quán)益和評價(jià)的公正；（四）給未通過考核的新教師提供改進(jìn)績效的幫助，確保教師退出遵循明確的實(shí)體規(guī)范。

——摘編自：蔡永紅、畢妍《從美國教師試用期制度看我國教師退出機(jī)制的建立》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》2013年第1期