淺談?wù)Z文教學中的計算機多媒體運用

李爽

國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆幾張圖畫上語文課的現(xiàn)狀，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、課件、運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。在此我淺談一下語文教學中的計算機多媒體運用的一些看法。

一、多媒體教學能創(chuàng)設(shè)學習情境，把握小學生心理特點，利用多媒體手段能有效激發(fā)語文學習興趣

小學生的有意注意時間比較短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整堂課中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，應(yīng)不斷變換形式，滿足學生的好奇心。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空?！边\用多媒體進行語文教學能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學氛圍，使學生愛學、樂學，有效地提高學習效率。它能把許多枯燥抽象的文字內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，能集聲、文、圖、像于一體，使靜態(tài)的畫面變得生動，學生能夠看得到、聽得見，容易引起學生對所學知識的興趣和注意，能使學生在興趣盎然的情景下接受知識。對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。利用多媒體技術(shù)如二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》，這篇文章講述了傣族人民的風俗習慣，描述了周總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的場景。鑒于學生對傣族乃至潑水節(jié)了解很少，缺少感性認識，我提前搜集了形象直觀的圖片，再現(xiàn)了傣族人民過潑水節(jié)的歡樂場景。孩子們看后，情不自禁地議論起來?！皾娝?jié)好熱鬧，真有意思，我多么想去看看啊……孩子們仿佛置身于潑水節(jié)的現(xiàn)場，在這種入情入境的氛圍中，孩子們心中怎能不涌起對潑水節(jié)的熱愛和向往呢？

二、多媒體教學能豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬知識面

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，媒體教學可為學生提供大量的感性材料，一方面把教學信息以各種形式傳給學生，引導學生主動參與，另一方面給學生留有足夠的思考與展示的空間。從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。如用視頻《海底世界》，就能使學生親眼看到“海面上波濤澎湃的時候，海底依然十分寧靜”；看到“陽光照不到海底，……500米以下就全黑了……卻有許多光點像閃爍的星星”的奇妙景象。學生還能聽到海底動物在竊竊私語：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾?！边@些學生從未看到或聽到的新奇有趣的事物能在課堂上再現(xiàn)，使他們興趣盎然地投入學習活動。

三、把握小學生思維特點，利用多媒體手段能有效降低語文學習難度

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于與形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體具有直觀的、圖文并茂的特點，這樣能把學生帶進輕松愉悅的學習環(huán)境中，從而為課堂教學營造了一種濃厚的學習氛圍。另外，在豐富的教學情境下，學生成為了主體，學生感受到了學習的快樂，情在其中，趣在其中。小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片斷、詞句、概念、定義理解起來難度大，盡管教師費盡力氣，講的是口干舌燥，學生還是不知所以然。通過與教學內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可變復雜、難以理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。如，二年級上冊的《稱象》一文，其重點和難點是理解曹沖稱象的辦法，即為什么曹沖的辦法是切實可行的，而理解這部分內(nèi)容對學生來說較為困難。我通過動畫演示稱象的過程，使學生明確曹沖稱象的辦法分為四個步驟：（1）趕象上船、畫線；（2）把大象趕下船，裝石頭；（3）稱船上的石頭；（4）把石頭重量加起來，就是大象的重量，化整為零，找到了稱大象的辦法。通過計算機的演示和大家討論的有要結(jié)合，無需教師的講解，學生就能很容易理解。

四、運用多媒體開拓學生思維，有效優(yōu)化語文活動設(shè)計

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！闭Z文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設(shè)計時可以設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。理解“離離”之草就是茂盛的草， “榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，草原小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。

五、多媒體在小學語文教學中應(yīng)遵循的原則

教師應(yīng)該熟悉用于課堂教學的多媒體課件中的所有內(nèi)容，同時更要深刻地理解教學內(nèi)容本身，哪些知識點要延伸，哪些是重點，課前要精心準備好。課件中應(yīng)該是提綱性的內(nèi)容，教師按照提綱，去講解和延伸，不易理解的知識點利用動畫形象地演示。切忌將教材中的內(nèi)容全部制作在課件中。短時間的刺激學生接受很好，但學生會覺得看的全是動畫，聽的全是聲音，具體學了什么知識，全然不知，影響教學效果。多媒體課件是以輔助教學為目的的，所以提倡在適當時機使用多媒體課件，因此，教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾環(huán)節(jié)運用多媒體課件最適宜、最有效、最能提高教學效果。

總之，教師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，是時代的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給小學語文教學帶來了新的活力、新的契機。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，科學地運用多媒體教學手段，使課堂語文教學改革不斷深化健康發(fā)展，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質(zhì)量的全面提高。