地方高校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

黃元射 何紹紅

摘要 為了緊跟遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革步伐，本文基于地方高校遺傳學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從師資隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)平臺建立、實驗教學(xué)內(nèi)容完善、實驗室開放、科研和 “產(chǎn)學(xué)研基地”的建設(shè)，培養(yǎng)科研人才，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、科學(xué)思考和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，

關(guān) 鍵 詞： 地方高校； 遺傳學(xué)；實驗教學(xué)； 教改；

遺傳學(xué)是生物學(xué)中最富于綜合性的中心學(xué)科之一，也是生命科學(xué)中發(fā)展最迅速的前沿的學(xué)科之一。自 1900 年孟德爾定律被重新發(fā)現(xiàn)以來，遺傳學(xué)取得了很大的發(fā)展，闡明了許多遺傳學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。進(jìn)入 21 世紀(jì)之后，科學(xué)家對線蟲、果蠅、擬南芥等動植物以及人類基因組計劃的初步完成，更加突現(xiàn)出遺傳學(xué)在生命科學(xué)中的核心與前沿學(xué)科的地位。遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。遺傳學(xué)本身的發(fā)展離不開大量而設(shè)計周密的實驗研究，因此遺傳實驗課程是開展遺傳學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在實驗過程中加深對遺傳學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遺傳學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究工作的能力。

1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

遺傳學(xué)實驗課程的教學(xué)在很多地方院校是由一個教師負(fù)責(zé)教學(xué)和實驗，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，面對這種情況，地方院校就應(yīng)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，組建一支具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，由1-2 名遺傳學(xué)理論課程的教師和1-2 名多年承擔(dān)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的老教師為課程負(fù)責(zé)人，以碩士及以上學(xué)位、且具有從事經(jīng)典和分子遺傳學(xué)研究工作經(jīng)歷的教師，或承擔(dān)過兩輪以上遺傳學(xué)及實驗教學(xué)任務(wù)的教師作為課程教學(xué)隊伍，形成一支教學(xué)經(jīng)驗豐富，老中青合理搭配，學(xué)緣來源廣泛的遺傳學(xué)及實驗教學(xué)隊伍。

2.建立高水平、綜合性的遺傳學(xué)實驗教學(xué)平臺

近年來，由于學(xué)科的迅速發(fā)展和植物科學(xué)領(lǐng)域研究工作的不斷深入，許多新的實驗方法和實驗技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得原有的實驗項目不能充分滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，有必要增設(shè)新的實驗項目。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要逐步減少驗證性、演示性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，通過設(shè)計性、綜合性實驗可以實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際動手能力，而現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件不能滿足綜合性設(shè)計性實驗的要求，降低了教學(xué)效果；另外，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致原有實驗設(shè)備的數(shù)量嚴(yán)重不足。為了改善遺傳學(xué)實驗課程的教學(xué)條件、提高教學(xué)水平，極有必要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，優(yōu)化實驗室布局，添置新的儀器設(shè)備，增加新的實驗項目，建立高水平的遺傳學(xué)實驗教學(xué)平臺，提高實驗室的共享性和和儀器設(shè)備利用率，改善實驗技術(shù)條件和工作環(huán)境。提高實驗教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.

3. 完善實驗教學(xué)內(nèi)容

在很多地方院校的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是研究動物、植物、微生物和人類的經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，而細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)等教學(xué)內(nèi)容由于條件的限制而不能開設(shè)，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容不完善。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（ 教高[2001]4號） 中的有關(guān)文件要求，遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行完善：不但要涵蓋經(jīng)典遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、生物信息學(xué)和基因組學(xué)等，而且要涵蓋動物、植物、微生物和人類等研究對象的遺傳學(xué)實驗。通過不斷完善實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“基礎(chǔ)性→綜合性→研究（ 設(shè)計、創(chuàng)新） 性”逐層遞進(jìn)的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生從生物的整體水平、細(xì)胞水平和分子水平等方面逐漸加深對遺傳學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、綜合實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

4. 開放實驗室

為提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新能力，必須全面實施實驗室開放。開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是高校實驗教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是克服實驗流程較長與每次實驗課時有限之間矛盾的有效方法。實施全天性開放實驗教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生實驗興趣、提高實驗主動性、加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)的有效措施。

5 .加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研基地”的建設(shè)，培養(yǎng)科研人才，帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

我國是世界上最大的糧食生產(chǎn)和消費國，糧食安全是關(guān)系國計民生的大事。糧食生產(chǎn)及與之配套的產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要一大批技術(shù)人才，尤其是復(fù)合型、創(chuàng)新型生物科學(xué)技術(shù)人才。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新技術(shù)和實踐經(jīng)驗，社會也需要研究成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。實驗課教學(xué)不但要重視基本實驗技能的培養(yǎng)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，這一過程更離不開大量的實踐鍛煉。在大型種子公司、基層農(nóng)技推廣站、科研院所建立高水平的“產(chǎn)學(xué)研基地”，不但可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可有效增加社會實踐能力。

綜上所述，調(diào)整遺傳學(xué)專業(yè)資源、提升遺傳學(xué)實驗教學(xué)的革新、科學(xué)有效的實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實踐基地的有機(jī)結(jié)合，是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑，可為地方院校的遺傳學(xué)的教學(xué)改革提供一個思路，同時培養(yǎng)大量的高素質(zhì)科技人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展?；痦椖浚嘿F州省教育廳自然科學(xué)研究項目（黔教科（2010070）號）；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項目（黔科合J字[2012]2001號）；貴州省教育廳功能材料與資源化學(xué)特色重點實驗室專項基金（黔教高發(fā)[2011]278號）；

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