小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

樊姣姣

摘要：在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是小學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。無論是應(yīng)用題、幾何題，還是統(tǒng)計(jì)知識(shí)、簡(jiǎn)易方程，都離不開計(jì)算，可見計(jì)算在教學(xué)中的比重之大、地位之重要了。數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達(dá)的工具，又是交流的載體。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)計(jì)算 打好基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力屬于最基本的一項(xiàng)技能。在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算。隨著計(jì)算的深入，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也越來越多，老師每天提醒學(xué)生“認(rèn)真計(jì)算、注意檢查”，也起不到一點(diǎn)作用。

為此，我心里很是焦急。計(jì)算是低年級(jí)教學(xué)中最基本的內(nèi)容。如果學(xué)生連這些最基本的知識(shí)也無法正確掌握，那還如何進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。靜下心來，我重新反思自己近階段的教學(xué)工作，拿出學(xué)生的錯(cuò)題分析出錯(cuò)原因，逐漸找到解決問題的根源。

一、學(xué)生年齡段特點(diǎn)

小學(xué)的孩子逐漸較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。為了讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性、啟發(fā)性，體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的獨(dú)特魅力，我們要加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

審題是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。審題包括看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。確定運(yùn)算順序，先哪一步，后算哪一步以及計(jì)算完后的認(rèn)真檢查。無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都要讓孩子心里清楚的指導(dǎo)自己在干什么。要能說出自己的計(jì)算順序。我們經(jīng)過調(diào)查高年級(jí)數(shù)學(xué)試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算性的錯(cuò)誤，自己檢查時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)。這是由于孩子第一遍做題不夠認(rèn)真導(dǎo)致不容易檢查發(fā)現(xiàn)。所以我更要強(qiáng)調(diào)第一遍做題的認(rèn)真，計(jì)算能力的訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂如何加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

計(jì)算錯(cuò)誤有兩方面的原因，一方面是原理不清，概念混淆，這樣容易出錯(cuò)。另一方面是由于粗心大意造成的。大多數(shù)孩子計(jì)算出錯(cuò)是由于粗心大意引起的，可以有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還是要在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心程度，做事不丟三落四，做事有計(jì)劃，只有好的習(xí)慣，才是治本的方法。

1.在每節(jié)課上課之前，由小組長(zhǎng)在每一小組的黑板上出2道速算題，每節(jié)課指定好組員上黑板板演，其他的組員抄寫各小組黑板上的速算題，做完后各小組按批改順序，組長(zhǎng)派指定的人上去批改，其他組員，對(duì)子互改，限制5分鐘內(nèi)完成，5分鐘沒有完成的，課下繼續(xù)完成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。在計(jì)算教學(xué)中，從某一教學(xué)內(nèi)容來說，也許沒有哪一種算法是最好的，最優(yōu)的，從算法教學(xué)的整個(gè)系統(tǒng)來看，必然有一種方法是最好的，最優(yōu)的，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要。因此這兩者是辯證統(tǒng)一的，既要重視算法的“多樣化”，也要重視算法的“優(yōu)化”。如何統(tǒng)一？關(guān)鍵在于算法的交流和計(jì)算方法的體驗(yàn)上。算法多樣化是由學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、看事物的著眼點(diǎn)、思考方式等不同所必然會(huì)產(chǎn)生的，而算法交流和算法體驗(yàn)是理解、優(yōu)化算法的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在交流和體驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想，學(xué)生才會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。如如二年級(jí)下冊(cè)教材上有這樣一個(gè)場(chǎng)景：面包師傅烤好54個(gè)面包，兩隊(duì)同學(xué)分別買走8個(gè)和22個(gè)，求面包師傅還剩下幾個(gè)面包？學(xué)生得出兩種計(jì)算現(xiàn)象，54-8-22和54-（8+22）我并沒有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)哪種方法好，而是讓孩子們比較兩種方法的思路的不同，說說自己是如何想的。學(xué)生的思路被打開，同時(shí)讓他們逐步學(xué)會(huì)“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想方法。

3.年級(jí)開展計(jì)算比賽。我們可以年級(jí)統(tǒng)一每月搞一次計(jì)算比賽，題目?jī)?nèi)容統(tǒng)一，時(shí)間確定讓孩子在規(guī)定的時(shí)間交卷。對(duì)于在比賽中表現(xiàn)比較好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀以示鼓勵(lì)。并且要堅(jiān)持下去，提高計(jì)算訓(xùn)練的重要性。

4.有針對(duì)性的搞好糾錯(cuò)練習(xí)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我要求他們有一個(gè)糾錯(cuò)本拿出自己的作業(yè)本、錯(cuò)題本，糾錯(cuò)題型上的練習(xí)我通常這樣設(shè)計(jì)的。抄出錯(cuò)題——紅筆畫出錯(cuò)誤地方——紅筆批注出為什么錯(cuò)——改正——同種類型題訓(xùn)練。在練習(xí)形式上安排有多種形式：可做單項(xiàng)練習(xí)，如判斷題、找出各題錯(cuò)誤處、改錯(cuò)題等練習(xí)。一般地說，學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，有一些內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來比較困難，特別是一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣。

5.差生個(gè)別輔導(dǎo)。有極個(gè)別學(xué)生對(duì)一類題的計(jì)算存在知識(shí)性的錯(cuò)誤，也就是不明白算理，這就需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。比如我班李璐同學(xué)，在計(jì)算減法有退位的題目時(shí)，比如52-26=，個(gè)位上2不夠減6應(yīng)該借位，她反而讓6去減2，倒著減總夠了吧。這屬于理解有誤，這就需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫她突破誤區(qū)。

6.學(xué)生恰當(dāng)?shù)臋z查驗(yàn)算方法。我們總在提醒學(xué)生，寫完認(rèn)真檢查?？墒俏野l(fā)現(xiàn)學(xué)生的檢查就是一直注視著那道題看，也不動(dòng)筆。有時(shí)很明顯的錯(cuò)誤也檢查不出來。這時(shí)的檢查沒有起到應(yīng)有的作用。這時(shí)，我們教師可以交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法。比如口算的題目，我用筆算來檢查，加法題，我可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍等等。簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法對(duì)減少錯(cuò)誤是很有效地。

7.獎(jiǎng)懲并施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)題在不斷增多，我開始很氣憤。在全班點(diǎn)名批評(píng)他們?？墒嵌啻蜗聛?，一點(diǎn)效果也沒有，錯(cuò)題并沒減少，學(xué)生反倒厭煩做計(jì)算題。這時(shí)，我想到，也許表揚(yáng)比批評(píng)更有效。這時(shí)，我開始在全班推行爭(zhēng)當(dāng)“計(jì)算小能手”活動(dòng)。在每天的計(jì)算小檢測(cè)中，全對(duì)的同學(xué)能得到一張“喜報(bào)”，貼在班級(jí)表揚(yáng)欄里。錯(cuò)題明顯減少學(xué)生也可爭(zhēng)當(dāng)“計(jì)算進(jìn)步之星”得到進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣就調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性。對(duì)于老是錯(cuò)題多的同學(xué)，且純屬粗心的同學(xué)，我對(duì)他們也采取一些小小的懲罰措施。

在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，“突出整體，明確目標(biāo)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].

[2]小學(xué)教育學(xué)[M].

[3]小學(xué)心理學(xué)[M].