物理實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

路玉英

摘要：創(chuàng)造性教育和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)已成為當今教育研究的重要內(nèi)容，教育觀念的更新、教學方法的改革、教師素質(zhì)的提高及評估手段的革新是實施創(chuàng)新教育的關鍵。高中物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手操作能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。

關鍵詞：課程改革；物理實驗教學；創(chuàng)新能力

中國學生缺少什么素質(zhì)？中國校園缺少什么氛圍？答案就是創(chuàng)造能力的欠缺，創(chuàng)新型人才的缺乏。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，使學生成為時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。作為從事教育工作的教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？目前，大多數(shù)高中物理教學中，教師多注重理論的教學，而不夠重視甚至忽視實驗教學，而實際上，在高中物理實驗教學內(nèi)容中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以通過各種方式的實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的核心。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新教育的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時，也是完成“提高國民素質(zhì)”這一教育任務不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求，不斷創(chuàng)新的狀態(tài)。

二、改進實驗教學，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.把一些傳統(tǒng)的演示實驗改為探索性隨堂實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，建立起“引導→探索→實驗→掌握”的教學模式。把演示實驗改為探究性隨堂實驗，教師只在旁邊作一些必要的指導，如高中教材中的“靜電感應、三棱鏡色散現(xiàn)象以及螺旋測微器、游標卡尺的使用觀察”等演示實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)殡S堂實驗，學生配合課堂教學內(nèi)容，邊學邊做，去探索和獲取知識，這樣可以充分調(diào)動學生的參與積極性，增加學生的動手機會。又如，我在講授“變壓器”內(nèi)容時，為了充分發(fā)揮學生自主探究的作用，我就把課堂移到實驗室，讓學生在教師的指導下完成“探究變壓器兩端的電壓與匝數(shù)關系”的全過程。學生通過這種自主探究活動，對所學知識印象深刻，同時容易喚起學生的創(chuàng)新意識。教師要充分挖掘教材中的探究性成分，引導學生主動學習，主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

2.重視學生分組實驗。分組實驗要嚴格按照“思考與質(zhì)疑”—“準備實驗”—“觀察實驗”—“分析討論總結(jié)”的模式進行，學生自始至終參與課堂的全過程，課堂氣氛活躍，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。如許多學校做“用雙縫干涉測量光的波長”實驗時，為了節(jié)省時間，都是實驗教師事先安裝調(diào)試好，學生進行簡單的測量、數(shù)據(jù)記錄就可以了，現(xiàn)在為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，由學生根據(jù)實驗原理自己安裝調(diào)節(jié)儀器，學生帶著疑問，逐步探索實驗的方法，教師只是點撥就可以了，調(diào)動了學生動手動腦的積極性，達到了良好的實驗效果。除了進行書面實驗考試外，還進行了分組實驗操作考試，收到了良好的效果。

3.引導學生進行實驗方案設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在實驗教學中注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發(fā)學生求異創(chuàng)新的愿望，引導學生從實驗知識為切入點，進行引申，讓學生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。如實驗“探究導體電阻與其影響因素的定量關系”和“探究碰撞中的不變量”，由學生進行實驗方案設計，運用不同儀器，多種方法進行探究，增加學生對該類實驗的訓練，同時有利于學生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設計實驗的能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、開放實驗室，開展自制教具和科技小制作，提升創(chuàng)造能力

自制教具不僅是物理教學的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。利用課外活動時間舉行自制教具和科技小制作比賽。開放中學物理教學法實驗室，為學生提供自制教具學具的條件，通過由學生親自制教具和科技小制作，提升教學質(zhì)量，提升創(chuàng)造能力。

在中學物理實驗室中配置電工、鉗工、焊接及玻璃加工等方面的工具設備，供學生課內(nèi)外使用。在教師指導下，學生寓學于樂，如我?guī)ьI學生制作的實驗教具“靜電滾筒”“反沖運動”和“橫波的形成和傳播”等，所需的零件都是身邊常見的物品，如可樂瓶、易拉罐、廢舊玻璃管等，這些教具應用于物理課堂教學，實驗現(xiàn)象非常明顯，直觀、生動、有趣，在整個的制作過程中，學生除了學習物理知識之外，還激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和興趣，自然而然地提升了自身的創(chuàng)新能力。鼓勵學生參加省市各級自制教具和科技創(chuàng)新比賽，以激勵學生不斷創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)新能力通過競爭得到訓練。

四、引導學生走向生活，拓展學生的創(chuàng)新品質(zhì)

物理知識和生活緊密相關，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改變過去以課堂為主的教學方式，帶領學生走出課堂，做到探究身邊的“為什么”，增加課后實驗。比如，在學習了傳感器知識以后，結(jié)合實際，引導并鼓勵學生設計制作一系列諸如磁控防盜報警裝置、自動斷電熱水器等作品，拓寬了學生的知識面，鞏固了新知識。通過師生共同經(jīng)歷的綜合實踐活動，提高了學生的學習興趣，使學生渴望探索新知，學以致用，勇于大膽創(chuàng)新。使學生的創(chuàng)新品質(zhì)逐步得到拓展。

總之，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的全面發(fā)展的教育。充分開發(fā)物理實驗功能，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是推動中學物理實驗教學向前發(fā)展，實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

參考文獻：

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4.張肇豐，《試論研究性學習》[J]，《課程·教材·教法》，2004.6

【責編 田彩霞】