高師頂崗支教實習(xí)生人際交往心理學(xué)習(xí)經(jīng)驗

金輝　劉紅巖　馬磊

摘要：杜郎口中學(xué)，一個普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，制造了前所未有的教育改革“奇跡”——高效課堂。在“以人為本，關(guān)注生命”的教學(xué)理念下，真正實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人。杜郎口的學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、敢表達、有見解、會合作。他們在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)、體現(xiàn)出來的知識狂歡，使人理解了在“零作業(yè)”下所創(chuàng)造出的100%升學(xué)率。本文就高校課堂的教學(xué)成果、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教室黑板、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價進行闡述。

關(guān)鍵詞：杜郎口；高效課堂；教學(xué)理念；教學(xué)模式；教學(xué)成果

杜郎口中學(xué)——山東省聊城茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，一個普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。從1998年開始，土生土長的崔其升校長，帶領(lǐng)一群農(nóng)村教師，率領(lǐng)一批農(nóng)村孩子，在遠離城市、交通閉塞、條件簡陋的農(nóng)村中學(xué)里，制造了前所未有的教育改革“奇跡”，國內(nèi)外紛至沓來的高層領(lǐng)導(dǎo)、教育管理者、一線教師，懷著“朝圣”般的心，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，齊聚杜郎口，參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)已達50余萬人次。為什么杜郎口中學(xué)的高效課堂如此震撼？高效課堂究竟是什么形式？筆者就此從以下方面闡述。

一、高效課堂的教學(xué)成果

杜郎口中學(xué)始建于1968年11月。20世紀90年代，杜朗口中學(xué)幾乎是茌平縣最差的學(xué)校，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，已被列入撤并學(xué)校的行列。1997年，土生土長的教師崔其升當(dāng)上了校長，經(jīng)反復(fù)調(diào)研和思考，于1998年從課堂評價標準入手進行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口中學(xué)有410個學(xué)生參加中考，404個學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個學(xué)生報考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286人。幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，國家教育部也多次派人來校進行調(diào)研，均給予了高度評價，各種榮譽稱號接踵而來。如今被杜郎口中學(xué)譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色。

二、高效課堂的教學(xué)理念

高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)的“低效”“無效”甚至“負效”而言的。它屬于“有效教學(xué)”范圍，很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準確性。

高效課堂立足于課堂，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個支點，就能破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

杜郎口的教學(xué)理念是：“以人為本，關(guān)注生命?！睂W(xué)生是人，無論是優(yōu)秀生還是差生，都要受到尊重。學(xué)生有生命，人的生命自有生命的存在價值和發(fā)展規(guī)律，生命的規(guī)律在于他要健康成長、和諧發(fā)展。關(guān)注生命，關(guān)注發(fā)展，真正以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心。

教學(xué)要求，快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，課堂上人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。

教育目的定位為，教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。

培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具有自主自信、自強不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)。

三、高效課堂的教學(xué)模式

杜郎口經(jīng)過長期艱難探索，教改經(jīng)驗逐漸形成“型”，把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路概括為“10+35”時間模式和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

“10+35”時間模式是由改革最初的“0+45”修改而定的。目的是遏制和矯正教師的“講”而出臺的一項舉措。

“10+35”時間模式即教師在課堂上只允許講10分鐘，課堂35分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。

時間模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的“以講帶學(xué)”“被動接受”以及對教師的過分依賴現(xiàn)象，逼迫教師從“講”中退出，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合與評價。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，不是簡單的教學(xué)方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學(xué)內(nèi)容中心論”為以學(xué)生為本的“學(xué)生中心論”，是教育教學(xué)方式的改革。

（一）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

1.立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、到組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示集體智慧。

2.大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3.快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（二）三大板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋

1.預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課程的重、難點，并初步達成目標。

2.展示：展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

3.反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

（三）六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

1.預(yù)習(xí)交流、明確目標：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

2.分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

3.展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對.本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。

4.穿插鞏固：各小組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

5.達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的運行，使教師與學(xué)生之間有了更多的默契，活躍了課堂，解決了大班額合作學(xué)習(xí)和全體學(xué)生共同發(fā)展的問題。

四、高效課堂的教室黑板

黑板是學(xué)生用筆來表達自己學(xué)習(xí)成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強學(xué)習(xí)能力的神板。為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，從2003年開始，杜郎口中學(xué)撤掉講臺搬掉講桌，學(xué)生的課桌取消插秧式排放法，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，自然形成了組別之間開展相互質(zhì)疑、相互探究、相互融會、相互碰撞的活動。為了人人參與課堂活動，各班教室的黑板居多：前黑板、后黑板、北黑板、走廊黑板。通過在黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；另外學(xué)生還可以把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此之間的知識面；還給學(xué)生提供一個鍛煉寫字的機會。通過在黑板上書寫，學(xué)生提高了硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計算機時代學(xué)生不會寫漢字的問題。

五、高效課堂的教學(xué)環(huán)境

在改革實踐中，學(xué)校十分注意改善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩種。軟環(huán)境主要指語言、人際、管理等；硬環(huán)境主要指教學(xué)手段、設(shè)備技術(shù)等。

（一）軟環(huán)境

教學(xué)語言的藝術(shù)化（包括板書、導(dǎo)語的準確精煉；文字的規(guī)范；體態(tài)語言恰到好處等）、師生關(guān)系的融洽化、課堂管理的科學(xué)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）硬環(huán)境

校園展示牌：展示教師自己對教育的感悟。

教學(xué)樓走廊語錄牌：展示學(xué)生自己對課堂教學(xué)改革的感悟。

教室內(nèi)外的大黑板：是學(xué)生每天展示自己學(xué)習(xí)的重要載體。

學(xué)生雙色預(yù)習(xí)本：預(yù)習(xí)筆記，小寫作，為展示課深化學(xué)習(xí)做準備。

英語角、校園廣播系統(tǒng)：學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的場所。

書法展示臺：學(xué)生課外練習(xí)書法的場所。

教學(xué)樓門廳里的評課板、反思板：促進教師專業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

杜郎口中學(xué)的校園環(huán)境樸實無華，帶有幾分鄉(xiāng)土氣息，但在教學(xué)改革中起到了巨大的作用。師生在這樣的舞臺演練著他們的本領(lǐng)，展示著他們的才華。

七、對高校教學(xué)的思考

（一）高校教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國高等教育尤其是改革開放以來取得了巨大發(fā)展，教育規(guī)模和學(xué)生數(shù)量不斷擴大，學(xué)科建設(shè)日益完善，教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善，高校管理體制日趨完善，培養(yǎng)了大批人才，為我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻，真正為經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)提供了強大的智力支撐，這是我們高等教育取得成就的一面。但是我國高等教育也面臨一些問題，如培養(yǎng)的人才可能不符合社會需求的一面：動手動腦能力不強，知識設(shè)計面窄等問題。

（二）從杜郎口中學(xué)汲取的高校教學(xué)經(jīng)驗

1.創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生也需要快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，在課堂上和教師同學(xué)交流思想，交流學(xué)習(xí)，交流心得，始終創(chuàng)造一種課堂是交流的平臺，是知識碰撞的殿堂的氛圍，這樣學(xué)生在課下會積極地去讀書，去記筆記，以便在課堂上展現(xiàn)自己的勞動成果。況且，每個學(xué)生看的書種類繁多，看問題的角度也不一樣，這樣課上的交流就如同這個學(xué)科的小型研討會，久而久之，學(xué)生不僅豐富了知識，而且鍛煉了能力，更重要的是懂得如何主動學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。

2.懂得尊重，尊重是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人交往的重要條件，作為高校，更應(yīng)體現(xiàn)這一精神，高校的學(xué)生來自天南海北，五湖四海，不同的社會背景、成長經(jīng)歷塑造了他們不同的性格、求學(xué)態(tài)度。作為多元思想云集的高校，尊重每一種文化，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生積極展現(xiàn)個性的自己，從而使校園呈現(xiàn)和諧的文化紛呈的殿堂，大學(xué)生在這種環(huán)境下更懂得求真知，塑造有社會擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈途瘛?/p>

3.高校更應(yīng)該注重啟發(fā)精神，杜郎口中學(xué)的“10+35”模式和“三三六”模式所體現(xiàn)的就是更加注重對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生變得主動，變得積極。高校的大學(xué)生不應(yīng)該沉浸于網(wǎng)絡(luò)，沉浸于對社會負面的過度思考，而應(yīng)珍視現(xiàn)在這求學(xué)的機會，求學(xué)的環(huán)境，高校應(yīng)該不斷舉行常態(tài)化的論壇和講座，讓大師的語言、神情、做學(xué)問的方法和精神去感染和啟發(fā)大學(xué)生，激發(fā)他們求知問知論知的熱情，真正使高校到處彌漫著學(xué)問和知識。

八、啟示

專家學(xué)者評價說，杜郎口中學(xué)是中國素質(zhì)教育與應(yīng)試教育統(tǒng)一的典范，給“迷茫”的中國教育指明了未來發(fā)展的方向，率先邁出的這一步，將推動中國教育一大步。它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)模式值得倡導(dǎo)，真正讓教育得到了回歸——以學(xué)生為主體。教育的意義在于實踐，在于創(chuàng)新，希望我們的教育越辦越好！

參考文獻：

1.王淮龍、韓金山，《課堂原生態(tài)》[M]，江蘇教育出版社，2007.8

2.李炳亭，《杜郎口“旋風(fēng)”》[M]，山東文藝出版社，2006.7

3.王耀華，《高師音樂教育學(xué)》[M]，福建人民出版社，2003

（本文系河北師范大學(xué)第九批教改項目課題）

【責(zé)編 金 東】