小學(xué)美術(shù)教師在塑造學(xué)生健康心理方面的作用

【摘 要】在如今的素質(zhì)教育過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用；美術(shù)課程是學(xué)校美術(shù)教育的主要途徑，具有人文性質(zhì)，與心理健康關(guān)系密切。實(shí)踐證明，美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生健康心理的形成與穩(wěn)固具有獨(dú)特的作用；小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中采取各項(xiàng)有效措施對(duì)學(xué)生健康心理的形成產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生在各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；美術(shù)教師；小學(xué)生；健康心理

一、小學(xué)生的心理健康問(wèn)題

兒童在小學(xué)階段大腦發(fā)逐漸成熟，身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段，心理發(fā)展則進(jìn)入了一個(gè)快速的階段，小學(xué)生的心理不夠穩(wěn)定，很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，因而也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對(duì)中小學(xué)生的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生在心理狀態(tài)方面存在不同程度的問(wèn)題。他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、學(xué)校恐怖、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問(wèn)題?！靶W(xué)生心理問(wèn)題的形成是家庭、學(xué)校、社會(huì)和小學(xué)生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果。在諸因素中，對(duì)小學(xué)生心理影響最大的是……學(xué)校教育”，學(xué)校是孩子走入社會(huì)的第一站，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展起著重要的作用，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時(shí)教育，就能有效維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、美術(shù)課對(duì)小學(xué)生形成健康心理的作用

列寧指出“不通過(guò)感覺(jué)，我們就不能知道事物的任何形式，也不知道運(yùn)動(dòng)的任何形式”美術(shù)作為美育的主要手段的途徑，它的主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識(shí)，也不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，而是通過(guò)學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展，最后達(dá)到提高人的生存價(jià)值，體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)美術(shù)課的心理健康教育作用的理論闡釋

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中（2001），指明了美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值，其中之一為“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展”，指出“美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，同時(shí)也指出“美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的?！?/p>

（二）美術(shù)課程與心理健康的內(nèi)涵相互契合

心理健康是一種良好的心理狀態(tài)?！爸饕?項(xiàng)指標(biāo)：①幸福感；②諧調(diào)發(fā)展程度；含個(gè)人的內(nèi)心及個(gè)人與所處環(huán)境之間的諧調(diào)；③自尊感；④個(gè)體潛能發(fā)展；⑤個(gè)性成熟；⑥人格整合；⑦與環(huán)境保持良好接觸；⑧有效適應(yīng)環(huán)境；⑨環(huán)境中必要的自我獨(dú)立。從上述9項(xiàng)指標(biāo)來(lái)審視美術(shù)，不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在對(duì)心理健康的促進(jìn)作用是一般學(xué)科所不具備的。美術(shù)教育既是欣賞美的活動(dòng)又是實(shí)踐美的過(guò)程，美不僅愉悅?cè)说母泄?，更能激?dòng)人心，給人帶來(lái)快樂(lè)和享受，美術(shù)教育可以培養(yǎng)?！?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教師塑造小學(xué)生健康心理的具體措施

（一）美術(shù)課堂教學(xué)中的措施

1、營(yíng)造寬松的氛圍，釋放孩子的天性，加深師生間的情感交流

第一，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生享受美術(shù)課。教學(xué)中學(xué)生的愉快情緒狀態(tài)有助于提高思維的流暢性和變通性。小學(xué)生的性格比較活潑，相對(duì)于其它科目來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂給予他們的氣氛應(yīng)該是比較輕松活躍的，讓他們得到放松。因此，小學(xué)美術(shù)教師要抓住小學(xué)生的活潑天性這一特征，用心營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由舒展的空間中活動(dòng)。

第二，尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造，使其保持良好的心理狀態(tài)。學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境，有著不同的個(gè)性與興趣愛(ài)好，教師在課堂中應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)其個(gè)性潛能，最大限度地尊重學(xué)生的創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生的活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，教師可以利用一些圖片游戲、手工制作和創(chuàng)造性繪畫(huà)來(lái)改變學(xué)習(xí)的枯燥，從中讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)自我概念。

第三，利用“動(dòng)手”的環(huán)節(jié)，確立自信，培養(yǎng)對(duì)抗挫折的能力。學(xué)生畫(huà)畫(huà)、做手工的過(guò)程有心理調(diào)節(jié)的作用，在畫(huà)完、做完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作原因或者根據(jù)所畫(huà)、所想講出故事來(lái)，一方面可以讓教師更加清楚地了解學(xué)生,另一方面可以讓學(xué)生更好的抒發(fā)自己、表達(dá)自己,有時(shí)也會(huì)令學(xué)生更加清楚自己的需要和問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。畫(huà)為心聲，繪畫(huà)是一個(gè)人內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，教師可以從學(xué)生作品的構(gòu)圖、色彩、線條、內(nèi)容上來(lái)分析其內(nèi)心世界，或者挖掘出學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，或者發(fā)現(xiàn)不良情緒，從而對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到心理方面的輔導(dǎo)。

2、用欣賞的眼光看學(xué)生，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念。以往的美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)通常以“畫(huà)得像不像”、“繪畫(huà)技巧高不高”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有較大的主觀性、隨意性與片面性。許多有獨(dú)特想法與創(chuàng)造力的小學(xué)生因此而不能得高分，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生自卑心理。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)作業(yè)并不是以“畫(huà)得像不像”、“繪畫(huà)技巧高不高”、“好看不好看”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重要的是讓學(xué)生在畫(huà)與做的過(guò)程中，親身體會(huì)到：經(jīng)過(guò)動(dòng)手和努力，自己能夠獲得成功的愉快，尤其是那些在畫(huà)與做時(shí)，遇到過(guò)困難、曾經(jīng)灰心失望過(guò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我也能畫(huà)好（或做好）”，讓他們產(chǎn)生積極向上的心理需要。

小學(xué)美術(shù)教師可以靈活的、合理有效地采用有針對(duì)性的評(píng)判方式，在客觀分析學(xué)生的個(gè)性特征后，因材施教，以全面的、理性的教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心理與自我觀念，使他們處于一種可以舒張個(gè)性、宣泄情緒的空間，從而滿足其心理需求，這種來(lái)源于教學(xué)評(píng)價(jià)的成功感能使學(xué)生的智力得以最大限度的發(fā)展，其潛能必然得到充分的發(fā)掘。

（二）美術(shù)課外活動(dòng)中的措施

小學(xué)美術(shù)教師可以積極開(kāi)展各種美術(shù)課外活動(dòng)，充分利用美術(shù)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，擴(kuò)充師生之間、學(xué)生之間的平等、信任、責(zé)任感等，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、克服和矯正固執(zhí)心理、孤僻心理大有裨益。而且，“通過(guò)豐富多彩的美術(shù)課外活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、德育、智育和綜合素質(zhì)教育，能開(kāi)擴(kuò)眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)高尚的思想品德情操，能造成學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的積極變化等。同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象和美術(shù)造型的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界優(yōu)秀的美術(shù)文化，增強(qiáng)他們的美術(shù)欣賞能力，讓學(xué)生感受美、理解美，在日常生活中以健康的審美觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和辨別周圍的事物，逐漸形成高尚的情操和品格。

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作者簡(jiǎn)介：杜麗（1985—），女，貴州六盤(pán)水人，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)。

基金項(xiàng)目：西南民族大學(xué)2013年碩士研究生“創(chuàng)新型科研項(xiàng)目”《小學(xué)美術(shù)教師在塑造學(xué)生健康心理方面的作用》（項(xiàng)目編號(hào)cx2013sp136）一般項(xiàng)目資助。