當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

于鵬飛

摘 要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在種種問題，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價機制等方面。從以上種種問題入手來探討解決這些問題的教學(xué)對策，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問題；對策

學(xué)校的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)一直是一門較為被重視的學(xué)科，盡管如此它還是存在很多的不足之處，這些不足之處阻礙了數(shù)學(xué)的發(fā)展。下面就針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題來具體談?wù)劇?/p>

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠高

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，常會看到很多學(xué)生毫無紀(jì)

律，在課堂上并沒有認(rèn)真地聽講，對課堂45分鐘不重視，導(dǎo)致45分鐘的課堂教學(xué)并沒有效果。而課后對于老師布置的作業(yè)，學(xué)生也沒有認(rèn)真做，存在著抄作業(yè)的現(xiàn)象，對老師提供的問題也沒有認(rèn)真地思考。這些學(xué)生不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響到了初中數(shù)學(xué)

的課堂教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的

發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念不夠合理

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，其選擇的教學(xué)理念不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能為學(xué)生提供自主探索、獨立思考的空間。學(xué)生被要求做的事情一般都是教師一手包辦的，如閱讀理解的題型，老師都是在不斷地為學(xué)生解釋題意，這嚴(yán)重地影響到了學(xué)生自身思維的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中存在不明確的缺陷，對課標(biāo)的理解也不夠清晰。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，一般都是以數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度、學(xué)科知識等作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但現(xiàn)在很多的教師仍舊側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的目標(biāo)完成，將它作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)主體，最終造成了課程目標(biāo)不平衡，使教學(xué)過程變得簡單和更有程序。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得不再注重對學(xué)生的培養(yǎng)。

4.課堂評價機制不科學(xué)

課堂評價能展示教師的修養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)過程中存在以下不科學(xué)的現(xiàn)象：部分教師的課堂評價語言太過簡單，評價瑣碎，缺乏激勵性和啟發(fā)性，甚至有些老師的評價語言還存在一定的諷刺性，傷到了孩子的自尊心；有些價值評價不能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，不能引起學(xué)生情感的碰撞；評價語言不能發(fā)揮評價機制該具備的診斷、調(diào)節(jié)以及指導(dǎo)的作用，失去了它本身的作用。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效策略

1.開發(fā)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)狀態(tài)

在課堂的教學(xué)主體中，學(xué)生是主體，是整個教育界都認(rèn)可的。為此，在教學(xué)過程中教師要設(shè)計更加合理的教學(xué)方式，給學(xué)生留出更多的空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，加強學(xué)生具體行為的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓他們進(jìn)行獨立思考，獨立地解決問題。例如，在講到“測量旗桿的高度”這一章節(jié)的時候，我們可以通過實踐活動來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己尋求出解決問題的答案，讓學(xué)生自己去測量得出一定的答案然后再進(jìn)行商討，以此來開發(fā)他們的主體性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.根據(jù)學(xué)生的身心特點用好教材

教師在上課之前首先要對教材有個全面、透徹的理解，從中把握中心，做好課堂教學(xué)，同時還要了解學(xué)生的身心特點，把教材的作用發(fā)揮到最大。根據(jù)學(xué)生的心理特點，給學(xué)生布置合理的練習(xí)題，避免那些機械重復(fù)的訓(xùn)練，運用教材來使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大、最科學(xué)。

3.構(gòu)建正確的課堂評價機制

在課堂的教學(xué)過程中，評價機制也占有很大的作用，為此利用好評價機制對改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會有很大的幫助，一個好的評價機制可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，不會在課堂中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在教學(xué)課堂中可以更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)變得更加的清晰，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，把初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量變得更高、更好。

參考文獻(xiàn)：

李國紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].魅力中國，2009（23）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源中學(xué)）