合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義

閔下拉

摘要：本文就農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了探討，提出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意義，并提出了相應(yīng)的實(shí)施方法，期望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

在近些年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：雖然新課程改革正在逐漸深化，但由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，許多教師仍舊沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對教學(xué)方法的改進(jìn)停留于表面而未抓住新課程教育的精髓，造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革呼聲高漲，課堂教學(xué)成效卻沒有得到顯著提高?！读x務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的發(fā)展性領(lǐng)域這—分目標(biāo)中明確指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。”而合作學(xué)習(xí)法無意識貫徹這項(xiàng)要求的最佳途徑。鑒于此，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義，并就如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)提出了一些看法。

1 合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的重要性分析

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)的創(chuàng)新中有著很強(qiáng)的可行性和有效性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生遇到問題時不再悶頭苦思冥想，也不過分依賴?yán)蠋焷斫鉀Q問題，而是更傾向于通過同學(xué)間的合作思考來解答問題，這不但對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義，對于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生中那些內(nèi)向、自卑的孩子勇敢表達(dá)自己的見解，學(xué)會與他人合作也十分有效；2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在合作探究教學(xué)中，各種規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系、復(fù)雜關(guān)系的理解，并不是教師直接授予，而是需要學(xué)生和小組其他成員逐步分析研究，尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，合作探究模式真正讓學(xué)生思維動起來，提高了思維的深度與寬廣度，長此以往，邏輯思維能力必將得到較大提高；3）有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究模式教學(xué)核心理念體現(xiàn)學(xué)生為主體，這一模式讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主程度大大提升，充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性。在這模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到提高，如解題運(yùn)用發(fā)散性思維，做題嚴(yán)謹(jǐn)檢驗(yàn)等等，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在實(shí)施合作探究模式教學(xué)中得以深化和鞏固。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)中的實(shí)施對策

合租學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)注意以下幾個問題：

2.1 設(shè)置合適的合作載體

科學(xué)合理的載體對于小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是否有效有著決定性的作用，對此，教師應(yīng)通過平時對學(xué)生的觀察了解將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，普通學(xué)生以及那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，盡量保證每個學(xué)習(xí)小組實(shí)力相當(dāng)，以激勵每個學(xué)習(xí)小組間公平競爭。

2.2 巧設(shè)合作探究內(nèi)容

有效的合作探究內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情有著重要的意義，為了進(jìn)一步提升課堂效率和小組合作的有效性，教師應(yīng)合理設(shè)置小組探究內(nèi)容，對中高年級學(xué)生來說，教師可選擇那些難度稍高、重點(diǎn)性較強(qiáng)或者開放性較強(qiáng)，考驗(yàn)發(fā)散性思維的題目或知識點(diǎn)作為小組合作學(xué)習(xí)的探究內(nèi)同，設(shè)計一組逐層深入、重點(diǎn)突出，啟發(fā)性、指導(dǎo)性較強(qiáng)的思考題，以此為線索，讓師生開展學(xué)習(xí)活動。

2.3 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程背景下的中小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，對此教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動其主觀能動性，以更好地發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要避免過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但與此同時也不能放任自流，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引和約束。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，既要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有硬作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)強(qiáng)后盾，再其遇到難以解決的問題是給予及時的點(diǎn)播和啟發(fā)。

2.4 優(yōu)化課堂檢測

適時適當(dāng)?shù)恼n堂檢測與評價有助于激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激勵學(xué)習(xí)小組之間相互競爭。小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂中，發(fā)散性、開放性問題逐漸增多，此時教師很難對所有小組的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤和了解。對此，教師應(yīng)通過合理的課堂檢測手段來檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)成效，獲取反饋信息途徑多種多樣，教師可以在課堂上安排一定時間，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)現(xiàn)場檢測。學(xué)生通過當(dāng)堂檢測反映本節(jié)課學(xué)習(xí)成效，教師也能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行分析研究，尤其是獲取學(xué)生錯誤解題過程中的信息資源，將其與下一步鞏固糾正等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。

3 總結(jié)

綜上所述，實(shí)施合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)創(chuàng)新中有著明顯的優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識的形成，和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好發(fā)展大有裨益，因而強(qiáng)化該教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹丹.論如何在數(shù)學(xué)教育中給學(xué)生創(chuàng)新的時間與空間[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育.2013（3）：87

[2]張草.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2013（8）：10-11

[3]張海英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師.2013（3）：106-125

[4]劉巖.淺談如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)[J].神州.2013（9）：111