淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育

左彥秋

【摘 要】創(chuàng)新教育是我們這具時(shí)代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對(duì)教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠(yuǎn)也不會(huì)有奇跡發(fā)生。二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果教師教的學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，那他只完成了教育任務(wù)的一少半，教育學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)創(chuàng)新教育 實(shí)驗(yàn) 教師 學(xué)生 觀察 培養(yǎng) 能力 教學(xué)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！碑?dāng)我們的鄰國(guó)日本問鼎2002年度諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，人們不禁沉思：彼小國(guó)都能得獎(jiǎng)，我泱泱大國(guó)何以堪？悵恨之余，人們?cè)僖淮螌⒔裹c(diǎn)轉(zhuǎn)向我國(guó)的創(chuàng)新體制，再一次審視和批判我國(guó)的現(xiàn)行教育，再一次對(duì)創(chuàng)新教育發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喚！對(duì)于教育工作者來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行。就化學(xué)創(chuàng)新教育來說，就是根據(jù)義務(wù)教育教材、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和從事創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；就是培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、主動(dòng)掌握、不斷獲取新知識(shí)的能力及解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)就工作幾年來對(duì)化學(xué)創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、建立和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

和諧是事物穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性的成熟表現(xiàn)，是人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果。和諧師生關(guān)系就是教師與學(xué)生雙方通過教育活動(dòng)達(dá)到相互間深層次的認(rèn)識(shí)和理解，并相互促進(jìn)與共同成長(zhǎng)的教育關(guān)系。教師與學(xué)生有著平等的人格，他們共同思考，共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。教師由教育者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和知心朋友。學(xué)生則由被支配者的角色變成了合作者，由被動(dòng)受控走向主動(dòng)參與，通過師生的互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)起來。因此，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，必須在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良教育思想的同時(shí)，打破不合時(shí)宜、因循守舊的落后觀念，做到以人為本。其核心就是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，即師生都是價(jià)值平等的主體，沒有高低、強(qiáng)弱之分，師生之間是一種平等、民主、信任、雙向的關(guān)系。在這種新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；學(xué)生作為獨(dú)立的主體，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并可在與教師相互尊重、相互信賴與合作的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要力求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，如果教師總是板緊臉孔，學(xué)生心理就會(huì)受到壓力，從而增加精神，面帶笑容，不責(zé)備學(xué)生，耐心引導(dǎo)。在這樣的情境中學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，覺得該教師可親可敬，這樣師生在相互信任的基礎(chǔ)上加深了師生的情感。我上課時(shí)注意常面帶微笑，風(fēng)趣幽默的語言能讓學(xué)生放松心情，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。誠(chéng)懇的提問態(tài)度也可縮短師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)不能取笑與挖苦學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，這樣會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)問題的看法。新世紀(jì)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)向教師提出更高的要求，教師的使命不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，使其能創(chuàng)造地應(yīng)付環(huán)境的變化。

二、改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要更新教育觀念，最根本問題是如何確立教育的基本目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀只把課本知識(shí)的記憶和重復(fù)記憶作為教學(xué)的基本目標(biāo)，把掌握知識(shí)的本身作為教學(xué)目的，致使教師只是對(duì)教材負(fù)責(zé)，老師傳授課本知識(shí)，學(xué)生則是死背知識(shí)，只是滿足于完成考試和獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不利于當(dāng)今創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新的角度來看，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、多方探討、聯(lián)系實(shí)際、有所發(fā)明和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，這就得改變老師在課上單獨(dú)表演這一模式，讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生是課堂的主人。例如我在上《苯酚》這一節(jié)時(shí)，大膽改革教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂演示實(shí)驗(yàn)中，在做苯酚與溴水，苯酚與石蕊反應(yīng)時(shí)，我叫兩個(gè)自告奮勇的學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，兩個(gè)同學(xué)向大家分別描述在實(shí)驗(yàn)過程中自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣不但可以活躍課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、細(xì)致的觀察能力、表達(dá)能力。上習(xí)題課時(shí)，我改變以往教師全堂包的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，記筆記，而是根據(jù)不同的習(xí)題內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，如有些習(xí)題課先讓同學(xué)們相互討論，經(jīng)過熱烈的討論后，再叫一些同學(xué)表達(dá)自己的分析與解題過程。有些叫些同學(xué)上黑板當(dāng)一回小老師，把自己的分析過程與結(jié)果與大家分享，有時(shí)用投影對(duì)比學(xué)生的不同答案，從而通過比較討論得出正確答案。這可以給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破了平常沉悶的課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改革課本實(shí)驗(yàn)方法是創(chuàng)新教育的示范

著名化學(xué)家戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生理解化學(xué)概念、化學(xué)原理，鞏固化學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該大膽改革實(shí)驗(yàn)方案與儀器設(shè)備，尋求達(dá)到某一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的最佳途徑。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，感受創(chuàng)新的成就。例如在Fe（OH）2沉淀的觀察實(shí)驗(yàn)中，在試管中注入少量新制備的FeCl2溶液，并加入少量的鐵粉，再注入0.3ml左右的苯，然后用長(zhǎng)膠頭滴管吸NaOH溶液，將滴管尖端抽入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液，這樣觀察到的白色沉淀清楚又持久。再如濃硫酸使蔗糖炭化：把20克蔗糖放入100mL的燒杯里，向蔗糖上滴加5～6滴水（水是該反應(yīng)的催化劑），再滴加15mL濃硫酸，立即把一根玻璃棒插在蔗糖中間。片刻間蔗糖變黑，體積膨脹，用玻璃棒拔出一個(gè)大黑炭砣子。

化學(xué)反應(yīng)方程式是：C12H22O11 → 12 C + 11H2O 該實(shí)驗(yàn)并不難做，但是，由于有強(qiáng)氧化性的濃硫酸參與該反應(yīng)，常有SO2 釋放出來，污染實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是該實(shí)驗(yàn)的問題。消除方法：培養(yǎng)皿里放進(jìn)裝適量NaOH溶液，把100mL 的燒杯放在NaOH溶液里，100mL 的燒杯上罩一只250mL 的燒杯（NaOH溶液應(yīng)封閉250ml 的燒杯下口），SO2被NaOH溶液吸收?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式是：2NaOH + SO2 == Na2SO3 + H2O

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，通過設(shè)置疑問情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問誘發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。在教學(xué)中有些易錯(cuò)的地方，如果教師直接給出結(jié)論，盡管再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只能一時(shí)記住，遺忘得較快，相反，如果教師在教學(xué)過程中能設(shè)置一些疑問情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問通過自身的探究解決，印象就比較深，更有利于增減學(xué)生的思維。教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生帶著批判的目光重新審視教材，敢于向書本，向權(quán)威挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，成為有所作為的探索者，使主體性發(fā)揮得到實(shí)效。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生不墨守陳規(guī)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑有一定創(chuàng)新萌發(fā)時(shí)，教師要抓住契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學(xué)生的疑問一般有審題不清，產(chǎn)生疑問，知識(shí)點(diǎn)不清，產(chǎn)生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對(duì)于學(xué)生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當(dāng)給以補(bǔ)充和提高，對(duì)于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學(xué)生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識(shí)的奧秘，使蘊(yùn)藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。