在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中不斷滲人學(xué)法指導(dǎo)

張娟

教師應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，提高他們自學(xué)能力是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個重要方面，該目標(biāo)的實施設(shè)立在課堂。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)曹造一個寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)活動中，教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，來實施“師”（教）和“生”學(xué)、“情”與“知”，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲人學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)人新課，形成間題。間題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是.提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來。萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。在教育過程中相信學(xué)生，以鼓勵很肯定學(xué)生的成績?yōu)橹?，培養(yǎng)信心使之愿學(xué)。

二、宜揚民主.鼓勵問題.使學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生參與程度很評價自學(xué)漬童的重要方面。學(xué)生對待提問態(tài)度有以下幾種：1、不敢發(fā)問；2、不會發(fā)問；3、不善發(fā)問；4、不愿發(fā)問。這些思想障礙或方法間題通過教師的工作和學(xué)生的實踐都是可以解決和向好的方面轉(zhuǎn)化的。在探討問題時，我特別注意學(xué)生的提問的積極性，因人而異，通過不同方式收集間題（如對學(xué)習(xí)有困難的，性格內(nèi)向的學(xué)生，可以在巡視的過程中，主動到學(xué)生身邊，小聲的去詢間并及時給予肯定或鼓勵），學(xué)生一旦被發(fā)動，提問會較多，應(yīng)作篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”老師在學(xué)生中的威望以及與學(xué)生之間的親密情感在發(fā)動學(xué)生積極參與起了至關(guān)重要的作用。在討論問題和回答問題時，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強調(diào)重點和總結(jié)時，我決不先講（老師不要把數(shù)學(xué)的秘密輕易的說出來）盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營造民主氛圍。正因為如此，所以學(xué)生敢說了，民主和諧的氣憤讓學(xué)生無顧慮無壓力，思維也活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了。我班曾有個喜歡插嘴的學(xué)生。他頭腦靈活.心理想什么嘴上就講什么，一次板演（關(guān)于求二次函數(shù)解析式）全班同學(xué)安靜地演算。他突然大叫“難道我錯了嗎？”發(fā)現(xiàn)他的答案與黑板不一致，當(dāng)時我有點“火”，至少可以批評他“大聲喧嘩！破壞課堂紀(jì)律！“而我沒有這樣做，先去看他的結(jié)果也對，只是表達形式不同。為什么要大叫呢？我想，他很不容易把間題解決，結(jié)果與黑板答案不一致有點失望，所以他不是“故意破壞課堂紀(jì)律”而是“情不自禁”，這是他當(dāng)時的心理狀態(tài)。老師要理解學(xué)生，宜揚民主才能使學(xué)生樂學(xué)。

三、誘思導(dǎo)學(xué).深化問題.使學(xué)生會學(xué)

我認(rèn)為：學(xué)生在遇到新問題時，要注意給學(xué)生留下思維的時間和空間。當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的間題幫助學(xué)生思考，或者通過學(xué)生你一句我一句互相補充.自然而然得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個新間題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力.使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣，使學(xué)生做得解完某個間題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示間題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，從縱橫個方面作更深層次的思考；引導(dǎo)學(xué)生對命題從具體到抽象.從特殊到一般作有意義的引申推廣，從而使學(xué)生真正會學(xué)。

四、評價分析.內(nèi)化新知.使學(xué)生要學(xué)

優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點：（I）要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，間題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷人了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機。教師在設(shè)計時，一要注意暴搖學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；（2）要注意尋找學(xué)生思維的閃光點及時贊揚，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解，增強學(xué)生的自我意識和自信心，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，要多給其一些指導(dǎo)和幫助，如：一些簡單的間題讓他們來回答，一些簡單的練習(xí)讓他們來板演，使他們體驗成功的愉快。（3）要注意加強操作、思維、語言的有機結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行認(rèn)真的對比飛分析、判斷、綜合等思維活動，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論作簡煉語言有層次地準(zhǔn)確加以表述，既加強了學(xué)生的動手操作，又發(fā)展了思維，發(fā)展了語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳授知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍。課堂教學(xué)要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此教師在探求新知識的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進學(xué)生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、分層指導(dǎo).員活訓(xùn)練.使學(xué)生普學(xué)

課堂教學(xué)，是貫徹實施本次基礎(chǔ)教育課程改革的主陣地，也是一個讓學(xué)生充分展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅持以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新、提高索質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，面向全體學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的課堂教學(xué)計劃，提出不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，進行“分層次”教學(xué)。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的從而劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到斑級整體優(yōu)化。（學(xué)生根據(jù)自己的實際申報A，B，C三個學(xué)習(xí)小組。教師宜布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及人組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習(xí)題，A組習(xí)題及部分B組習(xí)題； A組學(xué)生獨立達到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A，B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B，C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步。）而且，在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的間題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。這樣，學(xué)生在自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實踐的過程中。就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性與積極性，而且學(xué)生也會在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。

時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。